时候：2023-06-07 09:02:28
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1.1 汇集讲授装备缺少。完成汇集平台下的古代化讲授，多媒体汇集硬件举措措施和进修平台软件系统必不可少。但跟着古代化、信息化历程的不时加快，本来的汇集讲授装备滞后于实际讲授须要。实际中，先生列队等待上机进修机遇的景象时有发生，网速偏慢，链接掉线率高也是不容轻忽的题目。同时，一些进修平台软件系统不够完美，难以知足先生深切进修的须要，对先生的主动性有所减弱。
1.2 汇集讲授与讲堂讲授脱钩。实际中，初中英?Z讲堂讲授以讲义为底本，讲授内容较为牢固，教员也是严酷按照讲课打算支配讲授。跟着汇集讲授的日趋遍及，如若将其与传统的讲堂讲授相连系，将极大丰硕和补充传统讲授的缺少，完成讲授的优化。但受制于汇集讲讲课时支配，进修平台软件等身分，汇集讲授内容很难与讲堂讲授同步，汇集讲授在必然水平下流于情势，难以阐扬应有的感化，致使汇集与讲堂的脱钩。
2.汇集情况下初中英语课程讲授优化战略
2.1 公道地停止资本开辟
2.1.1 体味先生的认知水平是底子。21世纪的初中生接管信息的路子愈来愈多，在上课之前，教员要对先生的已有认知停止周全地体味，在此底子上，按照先生的已有常识经历停止本节课讲授内容的设想，挑选响应的讲授资本。而这些资本的开辟与操纵，必须要能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许促使先生停止主动地思虑，激发他们在认知上的抵触，终究将脑筋中的旧常识与新常识停止接洽干系。
2.1.2 开辟先生的潜质是关头。现今的教导界，对综合性进修相比推重，这类进修体例在初中英语进修傍边一样也长短常首要的。经由历程这类情势的讲授，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使得先生把握英语进修中的自我切磋体例。每一个先生都是有潜质的，作为英语学科的教员，更要正视开辟先生的潜质，发掘其在英语进修中的凸起才能，使先生更好地把握英语进修手艺，明白英语进修的大旨。
2.2 丰硕和拓展汇集讲授情势
2.2.1 情构成立战略。这一战略指的是教员经由历程操纵进修平台多媒体来对实际糊口中的情形停止再现或摹拟，以此来激发先生进修这一局部内容的乐趣。比方能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳初中生感乐趣的画面对讲义中那些死板的英语对话或英语文章停止感性地描画，为先生成立一种乐趣性较强的感知情境，从而使得他们的进修乐趣稠密。
2.2.2 主体到场战略。先生是进修的主体，先生在讲堂中停止自立切磋时，教员要不时地对先生停止鼓动勉励，让先生长于聆听别人的讲话，干涉干与颁发自身的概念。在实际的讲授勾傍边，要将进修的主动权完整罢休给先生，让先生一向对峙低落的切磋热忱，从而使得先生在到场的历程中不时的发明自我，声张特性。
2.3 不时完美评估机制
2.3.1 评估内容应当多元化。在英语进修的历程中，评估的内容不只要存眷先生的底子常识和操纵手艺，还要存眷他们在进修历程中的感情、立场、代价观等等。笔者在停止评估内容设想的历程中，特地为先生设想了讲话主动、乐于赞助火伴完成使命、小组协作主动主动、主动停止进修切磋勾当等响应的评估栏目。这些评估内容的设想与操纵使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许感触传染到在英语讲堂上不只要把握常识，同时在其余方面也必须对自身严酷请求自身。
1.汇集英语讲授资本丰硕了讲授内容。
网上资本无所不包，经由历程消息报道、报刊、原版英文读物和图片图表等差别的来历，揭示文明、体育、保健、文娱、科技和环保等多方面的常识，涵盖讲义所触及和先生所关怀的一切话题，且能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从多个角度激发先生的浏览乐趣。这些汇集资本为教员的备课供给了更直观笼统的素材。
2.汇集英语讲授资本增进了进修情势多样化。
在操纵汇集资本停止讲授的历程中，进修的体例比之前多了。除传统的进修体例之外，还闪现了一些协作进修体例，犹如学协作进修、网上协作进修、人机协作进修、师生协作进修等。别的，讲堂进修变得比之前更丰硕多彩，汇集资本里的图片笔墨、声响对话等都能很好地为讲授办事。
3.汇集英语讲授资本增进了讲授方针的完成。
开辟与操纵汇集英语课程资本停止的讲授是一种进修历程交互化的进修情势。它之内容挑选自立化，常识闪现多样化，图文音像乐趣化等长处，下降了感性常识的认知难度，完成了进修历程的个别化、特性化、随机化，扩大了教导的规模与路子，前进了进修效力，有助于讲授方针的完成。这些长处都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为优化英语讲授、完成讲授方针办事。
二、汇集课程资本开辟和操纵的路子
1.成立汇集讲授资本库，为讲堂讲授供给撑持。
教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将汇集到的汇集资本分门别类地停止清算，成立一个讲授资本库。讲授资本库的益处在于教员便利地挪用所须要的讲授材料，并能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许制成课件，供讲授操纵。凡是来讲，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照资本的表现情势，将差别的资本放到差别的文件夹里，如许查找起来相比便利，此中最罕见的分类体例是以讲授主题为主线，构建常识资本库。
2.操纵汇集讲授体例，丰硕完美讲授内容。
教员可将精读文章放到网页上，给笔墨内容增添声响、图象、Flas等，对要讲授的语法重点和句子计划停止须要的链接。教员可在网上调出各类英文有声文件，如许既有原声朗诵，又有原文对照，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使浏览和听力获得同步练习。教员还可充实操纵多媒体汇集手艺中的交互功效，增强讲授互动交换，让先生真正到场到讲授中。教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把多媒体课件和教辅材料挂靠在讲授网站上，完成惯例讲堂和网上讲堂的连系。先生由主动接管变为主动求索，使内在的进修潜力得以发掘，自立进修才能获得熬炼。
3.遍及汇集优异的英语进修网站，为先生自立进修供给便利。
互联网上资本单一，教员须要事前搜刮，按照先生的实际说话水平，心思、心思特色，和乐趣喜好，挑选下载大批可懂得的融声像、说话、笔墨于一体的多维平面说话材料，如东方文明小常识、格言警语、英语诙谐、实时消息追踪、逐日更新的美国之音慢速英语和常速英语、英语简略单纯读物、英语原版小说。教员事前浏览英语进修网站，把合适先生的英语语料下载上去，链接到牢固的多样化栏目中，增添实在说话的摄取，使说话进修不只具备汗青沉淀，更具备时期特色。
三、汇集英语课程资本开辟与操纵历程中的题目及应答战略
汇集英语课程资本的开辟和操纵历程中存在良多须要降服的题目，此中首要触及教员汇集操纵才能及操纵汇集课程资本停止讲授的体例和实际指点方面，传统讲授情势下生长起来的先生在汇集资本情况下所遭到的打击，黉舍汇集装备和手艺方面的限定。
1.教员方面。
开辟操纵汇集英语课程资本停止英语讲授，必须对峙以“先生为中间”的理念。它请求每一个先生都在教员的指点下，挑选合适自身的内容，按照合适自身的节拍进修。这对教员操纵汇集常识操纵讲堂讲授的才能是极大的挑衅和查验。即便是那些有电脑和汇集经历的教员，也缺少汇集讲堂讲授的有用体例。网站太多，汇集英语课程资本过于丰硕，安慰了进修者的急躁感。教员若何调剂自身的英语讲授体例，使汇集资本获得最大限定的操纵，是教员须要稳重斟酌和摸索的题目之一。
2.社会大情况及黉舍汇集装备和手艺的限定。
就全部社会情况而言，不少人以为曩昔不必微机、不必说话测验考试室，人们一样教外语，依然能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许做到成就斐然。良多对讲授上操纵汇集英语资本持悲观立场的人士，常常夸大今朝国际的大情况和社会须要，尚不撑持汇集讲堂的成长。
1.协作进修使命的设想
在汇集讲堂中，进修使命简直定是讲授设想的关头。它能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许是环绕进修方针、源于实在糊口的、富有挑衅性的某些题目；也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许是为体味决题目、来自于进修须要的实在使命；或是连系进修内容所提出的钻研课题。在讲授中，“使命”间接影响讲授功效，是以，“使命”的设想相称首要。教员要在学体方针的框架上，把总方针细分红一个个的小方针，并把每一个进修模块的内容细化为一个个轻易把握的“使命”，经由历程这些小的“使命”来表现总的进修方针。
2.协作进修情境的设想
协作进修情境，便是成立与今后进修主题相干的、尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实在的情境，为协作小组配合进修办事。在寿光古代教导网上，初中各学科都成立了汇集资本，便于师生教和学。在汇集情况下，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程Web浏览器、e-mail电子邮件、BBS服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net等认知东西，在网上获得题方针谜底；其次，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵Web网页手艺、Word笔墨处置、PowerPoint幻灯建造、Excel电子图表等手艺手腕汇集、清算、处置信息，并以多种前言体例抒发、揭示自身的概念和论断。
3.协作进修小组的设想
在基于汇集课程的进修情况中，成立协作进修的小组很是首要。先生不再作为一个伶仃的进修个别，而是以小构成员的脚色到场加倍遍及的切磋性进修勾当。成立协作进修小组，按照全部班级的先生的进修气概、认知水平停止分组，每4报酬一个进修小组，每人一台电脑，如许既有益于自立进修，又有益于相互增进，更有益于协作进修上风的阐扬。
4.协作进修体例的设想
最常用的是BBS服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net体例。先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在教员的构造和指点下到场会商和交换，在此中颁发帖子，每小我的讲话随时都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许被一切到场会商的进修者浏览，每小我都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵网页浏览并到场会商、讲话。其次，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳汇集谈天室的体例停止会商和交换。到场者成立一个和谐的会商情况，把对某一主题感乐趣或有钻研的人集合起来，让每一个到场者充实颁发自身的概念，以群策群力。别的，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳e-mail、ICQ等体例来完成会商和交换。
5.协作进修的评估
在对先生进修的评估方面，咱们不能只正视对进修功效的评估，更应当偏重于对进修历程的评估。比方，先生对进修历程的懂得和立场若何，所完成的功课表述体例是不是清晰，陈说来由是不是充沛，处置体例是不是新奇，进修功效是不是获得了充实的揭示等。这些从差别角度停止评估的体例，不只对先生的进修功效停止了公道的评估，也给先生供给了操纵反应改良进修的体例，并赞助他们成立起可持续成长的进修概念。固然，这类历程性评估依然须要不时的点窜和完美。
基于汇集课程情况下的协作进修的上风
1.有益于使先生获得胜利的休会
先生在协作进修小组中，经由历程与火伴的配合尽力，提出题目、必定方针、订定计划、汇集信息材料并停止阐发处置、寻觅题方针谜底或论断。以小组协作体例睁开的进修，为先生获得相干胜利休会供给了机遇，并使先生的协作进修才能获得培育。
2.有益于先生的认知、感情和手艺方针的均衡告竣
小组协作进修是先生之间互教互学、相互交换常识的历程，也是互爱协作、相互不异感情的历程；它使先生有更多的机遇来赐与或接管赞助，因为供给赞助的人不只仅是教员一小我。在停止诠释的历程中，不论是赐与赞助仍是接管赞助，都增进了赐与者与接管者两边的进修。操纵小组协作睁开信息手艺课进修，不只使先生“学会”、“会学”，并且使先生“乐学”、“勤学”，是以，它是一种相比好的讲授构造情势。
3.有益于全部先生主动到场，前进讲授效力
小组协作进修防止了班级小我讲授中相称一局部先生因为得不到充实的到场而主动进修的状况，付与全部先生比传统讲堂讲授中更多的到场进修的机遇和权力。每一个先生都能挑选合适自身乐趣的钻研性课题，并在课题小组中承当一局部钻研使命。跟着钻研的深切，到场水平的前进，自身的潜能获得阐扬，获得了新常识，前进了钻研、立异才能。在小组进修历程中，底子较差的先生有更多的机遇目击底子好的同窗所做的树模；同时，与在那种不承当小我义务的小组中的同窗相比，先生具备更多的义务感，有了义务感，便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许增进先生主动到场进修。
4.有益于先生的主体位置获得进一步凸起
在全部进修历程中，出格是各小构成员在本班成立进修小组历程中，先生将具备高度的自立性，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对进修历程自我设想、自我节制，而教员对进修历程的干涉干与和节制能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许下降到最低限定，仅仅在须要时赐与先生钻研体例和进修条件方面的撑持。别的，在小组协作完成使命的历程中，使命的设想、协作、实际等都由小构成员按自身志愿去完成，使得先生在进修历程中的主体位置加倍凸起。
5.有益于培育先生的协作精力和综合才能
一、存储历程的概念
存储历程（Stored Procedure）是一组为了完成特定功效的T-SQL语句集，经编译后存储在SQL Server办事器端数据库中[1]。
二、存储历程的长处
存储历程具备良多凸起长处，首要表现为以下几点：
（1）存储历程许可用户停止模块化法式设想，大大前进了用户设想法式的效力。
（2）存储历程能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进操纵法式的宁静性，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许防止SQL嵌入式进犯。若是仅仅操纵T-SQL语句，将不能有用地防止SQL嵌入式进犯。
（3）存储历程能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许大大削减汇集通讯流量。比方，若是将由一千条T-SQL语句构成的号令写成一条履行存储历程的号令，这时候在客户机和办事器之间停止传输就会大大节流时候和下降汇集承担[2]。
三、存储历程在《汇集数据库》课程讲授中的操纵
《汇集数据库》是计较机汇集手艺专业的焦点课程，其方针是使先生把握数据库系统的根基道理、概念、模子和体例，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许谙练操纵T-SQL说话并停止法式设想，把握保障数据库完整性手艺、宁静性手艺和办理手艺，并能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止数据库操纵系统的设想、开辟、钻研和操纵保护使命。本文操纵SQL Server 2008数据库办理系统，以图书办理系统为例先容若何睁开存储历程的讲授。
在Microsoft SQL Server 2008数据库办理系统中，供给了3种根基范例的存储历程：系统存储历程、用户自界说存储历程和扩大存储历程。鉴于用处最多的是用户自界说存储历程，是以，本文只先容用户自界说存储历程的成立和操纵体例。
存储历程分为以下三种范例：不带参数的存储历程、带输入参数的存储历程和带输入参数的存储历程。
（一）不带参数的存储历程
（三）带输入参数的存储历程
以按照图书ISBN盘问图书称号为例，成立一个称号为“Proc_SearchByISBN”的存储历程。此中，图书ISBN为输入参数，图书称号为输入参数。T-SQL语句界说以下：
（四）对存储历程的前往值
任何存储历程都带回int范例的前往值，若是存储历程能被准确履行，则前往值为0，不然为非零值。固然，咱们也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许自身界说前往值，只要和睦存储历程默许的前往值抵触便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许。
三、竣事语
教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照先生的接管才能设想案例，将存储历程的界说和操纵公道的融汇到案例中，经由历程案例的实行吸收先生的乐趣，阐扬先生的客观能动性，从而把握存储历程的操纵历程。
（赤峰学院计较机与信息工程学院，内蒙古 赤峰 024000）
择要：汇集编程底子是操纵性很强的课程，常识表现出变更性和多样性的特色，在这类情况下接纳何种讲授体例间接影响操纵型人材培育功效。阐发了课程特色，论述结案例讲授法的内在与特色，阐发了在课程中实行此法的可行性及实行历程，并经由历程相比法考证结案例讲授的胜利。
关头词：汇集编程底子；案例；讲授；操纵型人材
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）21-0018-02
在信息爆炸的经济时期，用人单元对有实际经历，脱手才能强的手艺人材爱才如命，而良多本科生限于“不使命经历”的门坎找不到使命，如许的景象归根究竟是讲堂讲授与企业须要之间的抵触。今朝，操纵型人材的培育成为良多高校讲授鼎新的方针。“汇集编程底子”是赤峰学院（以下简称“我院”）计较机迷信与手艺（办事外包标的方针）专业的专业?课，课程内容包罗三局部：HTML、CSS+DIV、JavaScript。讲授方针是培育先生操纵CSS+DIV手艺建造出具备静态功效的网页的才能。课程特色是实际性强、操纵性强、综合性强。为了培育先生成为企业须要的操纵型人材，必须改良传统讲授体例。实际标明案例讲授法可较着前进先生的主动性、缔造性与综合操纵才能。本文连系笔者讲授经历，切磋结案例讲授法在“汇集编程底子”课程中的操纵。
一、案例讲授法的内在与长处
案例讲授法是一种成立在建构主义讲授实际底子上的讲授体例，其思惟源于抛锚式讲授。[1]抛锚式讲授请求成立在有传染力的实在题目或实在事务底子上，[2]夸大先生对常识的主动建构历程，夸大先生进修的自立性和立异性。建构主义以为：进修具备自立性、情境性和社会性；[3]先生是常识意思的主动建构者；教员是意思建构的赞助者；先生要想深切懂得事物外部的性子、纪律和该事物与其余事物之间的接洽，最好的体例是让先生到实际天下的实在情况中去感触传染、去休会。以是抛锚式讲授也被称为“实例式讲授”或“情境式讲授”。[2]
案例讲授法是按照讲授的方针和请求，由教员把先生引入到一个合适的进修情境中，在先生把握根基常识和手艺的底子上，对案例停止阐发，指点先生开辟思惟，发明纪律的讲授体例。案例讲授法具备凸起实际性、先生主体性、历程静态性、功效多元化的特色。实行案例讲授法的长处是：有益于激发先生进修的客观能动性；有益于前进先生的立异潜能；有益于增进同窗之间互帮协作、连合协作认识；[4]有益于群策群力，讲授相长。
二、“汇集编程底子”课程接纳案例讲授法的可行性
“汇集编程底子”的讲授方针是培育先生操纵Dreamweaver等网页设想东西开辟小型网站的才能，课程特色是操纵性、实际性强。课程中HTML是标记性说话，用来表现网页的内容；CSS+DIV用来表现网页的款式，决议了网页计划，色彩搭配；JavaScript是客户端剧本说话，可建造网页的静态功效。要想把死板的标记、号令与活泼的网页对应起来，起首要让先生明白要做甚么，而后才是怎样做，如许先生才能带着乐趣去进修新常识。案例讲授法恰是按如许的思绪去构造讲授。讲授历程中教员起首揭示网页案例，这些案例来历于糊口，先生当即有了直观的印象，而后教员再指点先生进修能完成这个案例的相干号令和标记。先生为了做到案例功效，会主动探访标记与网页元素之间的内在接洽而疏忽了进修的有趣性，前进了进修效力，增强了进修功效。
我院“汇集编程底子”的讲授完整在机房停止讲授，接纳多媒体讲授平台，为案例讲授法供给了杰出的实行情况。实行案例讲授法的历程是案例―实际―案例。操纵多媒体讲授情况，教员可便利揭示案例，讲授实际，先生可自立查抄案例，脱手建造案例。
从以上两方面阐发看出，“汇集编程底子”合适操纵案例讲授法。
三、案例讲授法在“汇集编程底子”课程中的实行历程[4]
1.案例筹办
教员筹办案例应按照以下准绳：
（1）案例要小而精。案例讲授费时会相比多，以是案例挑选要精准，既能保障讲授，又不会迟误太多时候。“汇集编程底子”课程的特色是标记的操纵与网页的揭示有对应干系，以是小而精的案例相比轻易挑选。
（2）案例要新。为了能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许吸收先生正视力，案例要拔取先生关怀、感乐趣的内容，充实变更他们的主动性。
（3）案例设想要公道。包罗案例内容与讲授历程设想。案例中常识点的前后挨次，发问设想关头要恰当，如许案例讲授才能起到事半功倍的功效。
2.案例引入
案例引入指讲授前先提出一个要处置的题目，再指点先生思虑处置的体例，终究引出新常识点。案例引入的意思在于指点先生进入讲授情境中，充实变更先生主动性，激发先生求得谜底的愿望，变主动为主动进修。引入历程中教员要正视与先生的互动，把握好各常识点引入的机遇。“汇集编程底子”课程中案例引入是先揭示网页功效，先容网页元素，再讲授详细步骤。以“超等链接”内容为例，案例是“狗狗大全”，教员揭示网页并操纵，点击小狗的标题，让先生猜猜会有甚么功效，而后再揭示别的一个页面，闪现狗的图片和先容。小狗心爱的图片很轻易吸收先生的正视力，活泼的链接功效清晰了然，先生旁观后城市伎痒想顿时把握超等链接的设置体例。教员应在这个机遇详细先容超等链接的设置体例。
3.案例会商
案例实行的第三个关头是案例会商，这个关头合用于综合性案例。比方在CSS+DIV内容讲完后，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生做一个稍庞杂的网页，如“淘宝网”简略单纯页面。在前期常识的底子上，由先生会商阐发案例完成的体例，会商历程中教员是赞助脚色，赞助先心思清思绪，得出论断。会商历程中综合性案例实行计划必定不唯一，可鼓动勉励切磋最优版本，增进了先生体味常识的变更性和功效的多样性，更有助于先心思解事物的内在接洽性。
4.先生练习
先生练习阶段分讲堂练习和测验考试课练习。讲堂练习是教员揭示案例，讲授步骤后，先生自身仿照案例加深印象，消化常识。本门课程的常识具备变更性的特色，以是先生的讲堂练习是随机的、多样化的、丰硕的。测验考试课练习是教员按照已授内容零丁设想的综合案例，旨在培育先生畅通领悟贯串、触类旁通的才能，进一步强化先生对常识内在练习的懂得。测验考试教导中，教员可总结出案例编排是不是恰当，先生的软缺点有哪些等题目，有益于前进下次的讲授品德。
四、功效查验
1.实训
本门课程在一个学期中有三次为期两天的实训，内容为阶段性、综合性设想。由实训教员接纳案例讲授率领先生完成一个小名目。实训竣事后，先生能自力提交一份作品。经由历程相比发明2011级、2012级的先生脱手才能、立异才能、协作才能较着增强，比不到场实训的2010级之前的先生有较强的综合网页设想才能。
2.综合性设想性测验考试
本门课程在期末设有综合性设想性测验考试，旨在较周全地查验先生的进修功效。测验考试请求先生在一周内分组完成一个简略的网站，页面内容主动向上，主题明白，计划公道，字号巨细、色彩搭配恰当。笔者对计较机操纵手艺（办事外包）专业2011级、2012级先生的“汇集编程底子”课程实行结案例讲授法。实行前的 2009级、2010 级先生的口试测验成就均匀为67.2分，实行后不变在71～80之间；综合性设想性测验考试中 90%先生都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许自力完成，完成的作品有创意，界面设想公道，色彩搭配恰当，网页全部功效好。综合功效比前几年未实行案例讲授法有很大前进。
五、总结
“汇集编程底子”这门课程有很强的实际性。测验考试课零丁据有一学分，足见讲授纲领对先生脱手才能的正视。案例讲授法大大延长了讲授情境与实际糊口情境的差别，赞助教员懂得讲授中所闪现的两难题目，把握对讲授停止阐发和深思的体例。案例讲授能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许成长教员的立异精力和实际处置题目等才能和品德。案例讲授法具备直观活泼、实在可托、深切开导性的特色，对教员和先生是一种共赢的讲授体例，不只合适在“汇集编程底子”中实行，也合适在其余近似课程中推行。
参考文献：
[1]刘勇.案例讲授法在网页设想讲授中的操纵钻研[J].南昌高专学报，2010，（6）：107-109.
跟着计较机手艺的前进,计较机专业早已不是人们心中的热点专业,褪下那层富丽的光环后的计较机学科,少了几分奥秘,却增添了几分朴素和适用。计较机汇集专业,作为计较机学科的一个分支,此刻也愈来愈多地遭到人们的存眷。《计较机汇集底子》这门课程作为计较机汇集专业的专业底子课程,赞助先生领管帐较机汇集的构成,把握计较机汇集底子常识,并且为先生进修后续课程起到了奠基底子的感化。
IP地点与子网别离是《计较机汇集底子》课程中很是首要的一局部,是该门课程必讲的内容,可分为IP地点的分类、默许子网掩码和若何别离子网三个小章节。凡是在讲课的历程中,教员轻易闪现的题目是讲授过于简略,凡是只讲授前两个末节,即IP地点的分类,和各类地点的别离规模,并且子网掩码也只是讲到A、B、C类地点的默许子网掩码,对第三个末节的子网别离则不加以触及。实在,子网别离才是这局部的精髓地点,经由历程进修子网别离,先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许深切懂得计较机汇集的构成。若是不子网别离,先生进修了IP地点与子网掩码,也只是晓得了一些数字,并不能懂得此中的寄义,实际操纵更是无从谈起。
我连系自身讲授经历,以为教员针对这局部内容的讲授要涵盖以下几个常识点。
1.IP地点的分类
此刻罕见的IP地点是IPv4(即IP地点版本4),共32位,4个字节,包罗汇集地点和主机地点两局部。IPv4分为A、B、C、D、E五类,须要把握这五类的别离规模:A类地点第一个字节为汇集地点,后三个字节为主机地点;B类地点前两个字节为汇集地点,后两个字节为主机地点;C类地点中前三个字节为汇集地点,最初一个地点为主机地点。同时还要把握包罗十进制的誊写,如A类地点的首字节规模0―127,和转换为响应的二进制的誊写00000000―01111111。教员在讲课时还要触及二进制与十进制间转换的计较,为子网别离打下底子。
2.子网掩码的分类
子网掩码的感化是用来辨别汇集地点和主机地点,A、B、C类IP地点都有其默许的子网掩码,此中持续为“1”的二局部(二进制)对应IP地点的汇集地点,持续为“0”的局部为主机地点局部。如A类IP地点的默许子网掩码为255.0.0.0,表现对应的第一个字节为汇集地点,后三个字节对应的是主机地点。
3.公网地点与私网地点的别离
在讲授中要说起公网(有)地点和私网(有)地点的概念,使先生体味IP地点有“公/私”之分。公网地点能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许显此刻Internet中,而私网地点只能用于小我组网中操纵。比方最罕见的C类地点192.198.1.0―255,是一个典范的私网地点,用于小我组建局域网操纵,此中192.168.1.0表现该地点的汇集地点,而1―254表现该汇集合的主机地点规模,255则是该汇集的播送地点,用于向全汇集发送播送数据。
4.子网别离
在这一末节中,起首要明白为甚么要别离子网,别离子网是为了将大的汇集分红多个小的汇集,有益于节流IP地点资本,前进汇集机能,防止一个汇集规模过大而构成汇集机能下降;其次要明白子网别离在甚么位置。子网存在于传统IP地点中的主机地点中,在IP地点的主机地点局部中从左向右取持续的“1”(二进制),作为子网地点,最少取两位。如C类地点的第四个字节是主机地点局部,从中取持续的“1”为子网地点,残剩局部为子网中的主机地点。而与IP地点绝对应的子网掩码也要取响应的位数,如“11100000”,前3个“1”是子网地点局部,共有23=8个子网,后5个“0”为子网中主机地点,共有25=32个主机地点。在默许的IP地点和子网掩码中,能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程将IP地点和子网掩码停止“与”(AND)运算来获得汇集地点和主机地点。将IP地点和子网掩码转换为响应的二进制数,再停止“与”运算,即1与1为1,1与0或0与1为0,0与0为0。所得功效即为给IP地点的汇集地点;将子网掩码变“反”(即1变0、0变1)后在与IP地点停止“与”运算,可得该IP地点的主机地点。
但这类体例凡是须要将十进制转换为二进制停止运算,操纵绝对庞杂,并且不合适在子网别离中操纵,咱们也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳以下体例停止简略疾速的子网别离。
①引入汇集地点“块”的概念,一个“块”便是一个子网。用256减去子网掩码中最初一个非255的数,可得一个“块”的巨细。如子网掩码255.255.255.192,192即为最初一个非255数,256-192=64,则64为一个“块”。
②能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许别离成几多个子网?
将最初一个非255数转化为二进制,以上面的192,转换成二进制“11000000”,此中“1”的个数为2个,则子网数目为22=4个。
③每一个子网中主机数目是几多?
子网中主机数目为最初一个非255数转换为二进制后,此中“0”的数目,以上面的“11000000”,有6个“0”,则每一个子网中主机数为26=64个,此中子网汇集地点和子网播送地点为每一个子网的第一和最初一个地点,以是每一个子网中正当的主机地点为2n-2个,上题为26-2=62个。若是运算谙练后,第①、③步骤可归并计较,即“块”的巨细-2即是一个子网的正当主机数目。
子网别离例题:汇集地点为192.168.1.0,子网掩码为255.255.255.192,求各个子网的别离规模。
①192转化为二进制是“11000000”,以是子网数目为22=4个。
②每一个子网中的正当主机数目:256-192=64,一个“块”的巨细是64,64-2(子网地点和播送地点)=62。
③各个子网的别离规模为:
教员在这局部内容讲课中,须要正视一些出格的IP地点,如全“0”地点、间接播送地点、受限播送地点等。也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许连系OSI/RM(开放系统互连参考模子)来停止讲课,讲授IP地点使命在OSI/RM的第几层,详细的感化是甚么;并能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许与MAC(媒体拜候节制)地点绝对照,如这两个地点的辨别是甚么,各使命在哪一层,地点的表现情势是甚么,等等,经由历程对照讲课来赞助先心思解IP地点的概念。
把握子网别离是《计较机汇集底子》这门课程的首要内容,并且具备必然的计较难度,教员在讲课中从以实际操纵动身,经由历程实际的别离实例来练习先生的别离才能和谙练水平,经由历程进修子网的别离,使先生对汇集计较机汇集的懂得加倍深切,对往后的进修具备首要的意思。
参考文献:
[1]李磊.汇集工程师考前培训[M].北京:清华大学出书社,2007.
[2][美]Todd Lammle.CCNA进修指南[M].北京:电子产业出书社,2004.
汇集讲授平台（Network Education Platform）是以课程为中间，经由历程汇集优化和集成讲授资本并实行讲授勾当的综合性办理系统，丰硕的讲授资本、无穷的讲授时空和前进前辈的讲授手腕是高校讲授根基扶植的成长趋向[1]。汇集讲授平台是在校园网乃至Internet上成立一个假造的讲授情况，在这个情况中，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许完成教员备课、讲课，先生自立进修，包罗师生课后交换、答疑、点窜功课和测验等。
2.传统讲授情势的弊病
在高校底子课程（如：计较机信息底子、操纵系统、高档数学、大学英语等）讲授中，大都接纳“讲课+教导”的传统的买办讲授情势，该讲授情势有以下弊病：（1）极易遭到讲课内容、讲授时候等诸多方面的空间、时候、职员和学时的限定，先生不充沛的时候和教员交换。（2）讲授体例和手腕单一，大多接纳买办上课，填鸭式讲授的讲授手腕，大多接纳“黑板”+“课件”的讲授手腕，手腕单一，同一讲课，进度和内容不按照先生条理辨别，分层讲授和使命驱动讲授理念未能周全表现和实行。（3）传统的测验情势和评估系统，已不能真正查核先生对常识的把握水平，对先生的评估规范是单方面的。
3.汇集讲授平台在讲授中的上风
与传统讲授相比，汇集讲授平台具备以下特色[2]：一是讲授历程的交互性；二是多媒体信息的综合性；三是讲授资本的同享性；四是讲授发生的前进前辈性；五是讲授内容的丰硕性。汇集讲授平台既能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生复习之前进修的常识，又能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许超前进修今后的内容，在汇集上获得相干材料和信息，或在网上与别人协作进修，在网上写功课和提交功课等。
（1）讲授内容信息化、静态化和实时化
我校自2012年引进清华大学教导手艺钻研所的汇集讲授综合平台今后，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将自身的教案、讲授纲领、讲授日记、讲授材料放在平台中，集文本、图象、视频等资本为一体，为先生供给便利高效的资本撑持，完成讲授材料的网上汇集和同享，完成讲授内容的静态化和实时化。先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许很便利地经由历程该平台获得课程信息，按照自身情况停止协作进修，转变了传统讲授情势下讲授内容极易受学时限定而有所偏重和删减的情况，有益于先生深切进修全部课程内容，一改曩昔以教员为中间，教员讲，先生主动听、记和背，把先生当做装常识“容器”的传统讲授情势，既增添了讲堂的常识容量，又前进了讲堂讲授效力，完成了分层讲授，让差别的先生按照对课程把握的情况和认知情况，自立挑选进修体例和进修内容，如许使学有潜力的先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有更多的进修挑选，获得应有的阐扬。进修有坚苦的先生也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许获得教员的有用指点，如许既处置了进修出发点不一的题目，又充实阐扬了先生进修的主动性和主动性，变主动进修为主动进修，使讲堂计划由“串行”变为“并行”，既赐顾帮衬了优异先生，又统筹了底子较差的先生，将传统的切磋题目进修变成使命驱动进修。
中图分类号：G712 文献标记码：A 文章编号：1673-9094-（2016）04C-0034-03
在平常讲授中，课程讲授凡是以单个的任课教员为主体，教员与教员之间的协作、教员与先生之间的交换、讲授手腕和讲授资本的操纵首要由任课教员自立把握。受多方面身分的影响，黉舍中教员之间相互隔断景象相比遍及，师生的交换绝大大都也仅限于讲堂，讲授资本的更新不能知足讲授请求，这与时下提出的先生立异才能培育、思虑手艺的晋升有很大的差别。跟着互联网+和大数据平台的时期到来，为咱们处置上述题目供给了一个很好的思绪和路子，便是从封锁的讲授情势转向基于汇集的协同讲授情势。本文以江苏省南通中等专业黉舍电机一体化专业为例，摸索汇集协同讲授在课程鼎新中的实际操纵。
一、课程特色分化
液压与气脱手艺是电机一体化专业的一门首要的专业课，其手艺操纵范畴愈来愈遍及，其课程的性子具备实际性强、与出产实际接洽慎密的特色。该专业的首要使命是培育先生对液压气动系统停止阐发、设想、装配、调试、保护及毛病诊断与解除等方面的才能。液压与气动课程的实际常识首要包罗流体力学、液压构成元件、液压根基回路、典范液压系统毛病阐发和气压传动局部。全部课程进修内容量大、耗时长，液压与气压传动元件计划庞杂，系统历程笼统，这些都给先生的进修带来很大的挑衅。在实际讲授历程中，加倍凸起的题目是讲授历程中因为元件和使命介质都在封锁的管道中使命，直观性相比差，回路发生毛病时，没法操纵仪表停止丈量和阐发，使课程的进修和手艺的把握难度增大。经调研，我校先生毕业今后大局部是进入企业主动化出产线使命，而出产线上以气压传动占多数，这出格须要教员在讲授历程中按照培育方针公道的对讲授内容停止弃取，矫捷地把握重点难点，接纳多样的讲授体例。
二、讲授实行历程
针对以上课程特色，咱们经由历程基于汇集的协同讲授情势摸索，让传统讲授中讲授火伴与进修火伴感化在汇集合获得延长，以晋升课程讲授功效。
起首，组建课程讲授团队，拟定课程讲授实行全部计划。依托黉舍的数字平台，咱们组建了由3位任课教员构成的课程讲授团队，团队教员连系黉舍实际情况体例了校本讲义，拟定了操纵型较强的实训指点书。经小我钻研，必定了课程的讲课纲领，对液压传动局部的实际常识按照必需、够用的准绳支配讲授内容，而对气压传动局部按照出产的实际情况停止了名目化，分化了多个使命，以使命为驱动构造讲授。
其次，按照团队成员专业才能，婚配协作实行名目。讲授实际中，按照一切成员都到场每堂课讲授设想的准绳，同时充实斟酌每小我的特色，将课程讲授使命分化为三个局部：成立情境引入课题、使命驱动切磋解惑、使命实行历程查核。由讲授经历丰硕的老教员担任全部计划设想，有企业实际经历的教员担任讲授使命的设置，其余教员担任使命实行历程各类素材的汇集和查核的设想。详细历程以下例所示：
（1）在成立情境引入课题阶段，教员经由历程黉舍数字平台上传企业装备的分拣装配的举措视频，本课的使命书（如图1），使命书上有预习的内容、请求及预习时须要完成的设想，每位先生可经由历程教员上传的讲授视频停止提早进修；经由历程QQ等体例停止小组交换会商，完成教员提出的预习使命，并把完成的预习情况上传，讲授平台可按照先生的答题情况主动给分。
（2）在使命驱动切磋解惑阶段，教员经由历程阐发先生的预习情况，有针对性地停止相干重难点的答疑解惑。在先生把握了须要的常识和相干设想请求今后，以小组为单元将预习历程中完成的气路设想和电气接线图的设想停止点窜优化，并操纵相干讲授软件把设想的回路绘制出来，经由历程软件自身功效，查抄各元件之间的毗连是不是可行，并对绘制的回路图停止实际仿真，经由历程仿真历程来闪现元件的状况，演示回路的举措历程，以此考证同窗们设想的准确性。在仿真历程中，教员可经由历程数字化平台将局部先生设想的回路和仿真情况实时地上传并实时加以指点、点评和点窜。
（3）在使命实行和历程查核阶段，完成仿真今后，即支配先生在实训室停止实际的练习，请求组长先完成使命，由教员停止实时评估和打分，提出操纵时的正视点及轻易闪现的题目。而后由组员别离自力完成，组长可停止恰当的教导和赞助。在一切同窗均完成操纵并完成了气缸举措今后，小组和小组之间交换，在实训操纵装配上报酬地设置3个摆布的毛病，而后由原小构成员回位停止毛病解除并填写毛病景象及缘由（如图2）。每小组组长将组员的操纵历程按照教员设想的评分表（如图3）和使命检测评估表（如图4）对组员停止打分。因为每一个实训使命台都装有摄像头，先生的操纵情况都可停止实时记实上去，并经由历程硬盘录相机传入讲授电脑，教员和先生自身都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许随时调看，查抄操纵历程。待大师根基完成使命后，教员播放事后拍摄好的，设想准确的回路，支配公道雅观的实训操纵历程，并将局部先生在回路的搭建、毛病的解除中闪现的典范题方针历程和组长的评分情况调出，让先生停止相比，点评、毛病的改正和总结打分。
三、协同讲授启迪
（一）表现了先生的主体位置
以汇集为平台的协同讲授，有用地将黉舍数字化讲授平台、画图仿真软件、硬盘录相机、动画演示软件等汇集资本停止了无机整合，增强了对讲授情况的设想，历程评估贯串先生的预习、讲堂仿真、实训操纵和拓展练习全部历程，将教员的首要精力转移到了钻研若何指点先生进修上，促使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许自立进修和主动进修，真正让先生主动到场出去，做到“做中学，做中教”。
（二）完成了师生之间、同窗之间的实时交换
法治作为中国社会主义扶植的根基方针，为了充实完成这一方针，不只应当公道完美法令轨制，同时还应当向每位国民宣扬法令、解读法令让每小我心中成立起法令概念并严酷遵照，使得遵法成为一种习气和崇奉。黉舍是培育国度将来成长和扶植的中坚气力的处所，为此，有须要在教导中充实融入法令教导，这是间接干系到国度法治扶植的关头使命。
一、今朝我国高职院校法令教导的近况
今朝，固然在我国浩繁高校傍边都设立了法学院，并且主攻法学的大先生步队也正在闪现递增的趋向。可是，高职院校的法令教导情况与通俗高校又有所差别。高职院校专业进修法令的先生只占很小的一局部比例。面对我国社会主义扶植背景下所夸大的法治扶植的请求和方针，单单依托这局部法学专业大先生学法懂法是远远不够的，以是，还应当尽早正视对不法学专业之外的先生停止普法教导，这应当被提到我国高职教导的首要日程上面，这也是增进我国政策成长的首要手腕之一。别的，我国高职院校各个专业在课程睁开历程中，很少将法令底子与之有用融会，比方，与保险专业相接洽干系的“保险法”；与管帐专业接洽慎密的“管帐法”和“单据法”等。固然，这些与各专业慎密亲密相干的法令缺少遍及性，并且并不是任何专业都有与之相干的“专业法令”，比方外语专业。与此同时，相干钻研标明，相称多的大先生不体味最底子的法令常识，并且绝大局部的高职先生闪现的守法行动都与其专业有关。综上所述，高职教导应当为先生供给更多、更具备适用性的法令常识，慢慢构成更好的法令进修的空气。以是“底子课”在我国高职法制教导方面具备不可推辞的义务和义务，高职教导关头必须将法令讲授充实的停止推动和强化，这对社会主义法治扶植具备很是首要的实际意思。
二、高职院校“底子课”中法令讲授存在的首要题目
（一）课时少
从高职院校在“底子课”的全部设置情况来看，普通每学期都大要只要很少的一局部课时。常常闪现的一个景象便是，教员宣称不过量时候去讲授法令内容，法令教导底子没法有用睁开。同时，又常常有先生反应，对法令常识很是感乐趣，倡议少讲授一些思惟品德涵养的常识，应当腾出更多的时候来讲授法令常识。
（二）先生到场无穷
先生到场无穷的题目首要表此刻两个详细层面：一是指先生的到场机遇是无穷的；二是指先生的到场时候是无穷的。在讲堂上，为了不时增强讲授功效，使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对题目进一步加深思虑和体味，教员习气于将实际讲授的历程中融入对应的会商关头，让先生充实的到场出去，基于先生数目浩繁，并且时候受限，不能保障每位同窗都无机遇在响应的讲堂中获得充沛熬炼和收成，致使这类讲授战略迟迟没法获得高效的收益。
（三）讲授信息量无穷
经由历程对“底子课”讲义的设想停止阐发，此中包罗的内容是很是遍及的，涵盖了包罗法令内在、法令系统、法令概念、法令运转、扶植社会主义法治国度、增强国度宁静认识、增强社会主义法令涵养和我国一些首要的法令轨制等浩繁法令常识。其表述说话极为精辟，触及的内容都做到了“点到为止”。可是，因为讲堂的规模性，教员凡是会在讲课时对讲授内容做出局部弃取。
（四）先生思惟得不到充实的熬炼
为了将讲授功效阐扬到最好状况，教员凡是会在讲授设想的历程中对讲授内容加以经心设想，以是，即便咱们一向在正视完成先生在讲堂的主体位置，可是教员阐扬着讲授历程中的主导性感化，照旧在很大水平上节制着讲堂计划和历程。在某种角度阐发来看，先生一向是处于教员指点下睁开讲堂进修，基于这类讲堂情况，教员掌控着先生的思惟勾当，如许很难将先生的主管思惟充实熬炼和前进。
三、高职院校“底子课”法令讲授汇集完成的论证
汇集的成长大大的前进了糊口的便利条件，也为讲授范畴带来无穷的成长空间，供给了坚固的底子。遭到高职讲堂存在的浩繁规模影响，使先生没法深切认知讲授内容，思惟不充实的翻开。以是，有须要增强法令讲授的汇集完成，即：经由历程汇集情况下的法令讲授能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实在补充传统讲授情势下“正视讲授，不放在眼里反应”、“正视实际，不放在眼里才能”、“正视说话，不放在眼里思惟”等缺点近况。
（一）意思论证
第一，法令讲授的汇集完成能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许逾越时空的规模，不再将讲授限定在讲堂傍边，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许随时随地思虑讲堂中闪现的题目，并连系自身的概念停止充实抒发和申明。经由历程如许的体例，教员便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许随时体味先生的进修静态，对先生在讲授内容的懂得把握做出有用判定，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许便利总结先生提出的疑点和难点，并有用的停止赞助息争答。
第二，法令讲授的汇集完成能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许减缓信息量的规模。经由历程汇集情况，不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生便于查阅相干法令内容，并且还能赞助先生汇集良多详细案例和相干阐发，并且，汇集具备信息更新速率快的特色，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生第临时候获得法学静态，时辰体味社会热点，与社会时局和谐接轨。
第三，法令讲授的汇集完成是能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许赞助先生发掘多方位才能的首要手腕，详细表此刻以下几个方面：（1）前进说话构造才能。不论是经由历程与教员和同窗在汇集谈天室的切磋，仍是在博客傍边常常表述自身的概念，或是对学术论文停止撰写，这些体例都须要对说话停止经心编排，才能将自身的概念论述清晰，让别人懂得真实的涵义，以是说，汇集情况下的法令讲授能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实熬炼先生的说话构造才能；（2）前进拔取信息和阐发信息的才能。在传统的讲堂讲授情况中，普通首要由教员对讲授信息停止公道汇集，先生只须要对教员供给的信息做出阐发便可。而到了汇集情况下的进修，先生必须自身对相干题目停止盘问、挑选、汇集，从中寻觅有用的进修信息，而后做出思虑阐发，终究，慢慢对先生的阐发才能有所晋升。（3）前进先生自力思虑的才能。经由历程汇集进修，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许欺压先生自力完成思虑流程，从而使先生在相互切磋的关头中，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许自立完成对题方针概念的有用校订。（4）前进先生的进修主动性。汇集进修的一个较着特色便是能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许凸起先生的自立性进修才能，这类进修情势不受时候和空间限定，具备丰硕的进修资本，并且能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用与社会信息打仗，前进先生对社会的存眷力度，同时，这也是完整适应现今先生的心思诉求是体例。以是，汇集情况下的进修能充实变更先生进修的主动性。
（二）条件论证
第一，汇集能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为讲授和科研供给充沛的便利。在校园中，电脑和汇集能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许说是已起头遍及前进开来。跟着科技手腕的不时前进，手机上彀已成为一种大众趋向。是以，经由历程这个角度阐发，法令讲授的汇集完成具备了必然的硬件条件。
第二，现今时期，经由历程汇集停止交换的体例已风行环球，诸如QQ、微信、微博、博客等汇集交换软件更是在校园尽人皆知。并且经由历程这些汇集平台停止交换不太高的手艺含量，既不须要网页建造手艺，也不须要停止过量保护和更新，只须要把握根基的汇集常识便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许，很是轻易进修和操纵。
第三，为了前进讲授水平，知足时期讲授须要，应当在法令讲授历程中操纵课程网页的建造，从这个角度阐发，“底子课”一样具备响应的上风，因其讲授东西是先生，以是，完整能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许到计较机相干专业提拔一局部优异的先生停止课程的网页建造。是以，法令讲授的汇集完成还具备了充实的手艺撑持。
（三）功效论证
在颠末了必然的实际今后发明，以汇集手腕睁开法令讲授能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实在为教员和先生带来丰硕的收成。某教员曾以“食物宁静的法令思虑”为主题支配先生停止有用切磋，此中一局部班级操纵传统的讲授体例，由教员担任汇集材料，而后将这些材料拿到讲堂向先生停止陈说，随后让先生对材料睁开切磋阐发。而别的一局部班级则操纵汇集讲授的体例。教员只须要将主题发放下去，由先生自立思虑完成材料搜刮，而后对盘问的材料内容停止清算、阐发，终究得出自身的论断。并且经由历程QQ群将所获得的论断出去，同道之间相互钻研、相互校订，从而使自身的论断慢慢完美、精准。经由历程对上述讲授实际停止对照阐发，教员发明，汇集讲授体例能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实扩大先生思惟，信息量较着比传统讲堂所供给的要充沛良多，别的，先生自立经由历程汇集汇集的材料和对题目阐发的角度各不不异，常常能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许得出良多差别的论断，在颠末与同窗互动交换今后，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许相互开导，极为有益于拓展先生的思惟。当先生谈到汇集讲授的体味时，分歧以为这类体例让思惟加倍活泼，别离对总结阐发才能、实际操纵才能、自立进修才能和说话才能等获得充实熬炼。从教员的角度来讲，汇集讲授也使师生干系变得加倍和谐。教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对先生进修历程中闪现的“盲区”停止实时化解，从而大大增进了教员的讲授水平的阐扬。
四、高职院校“底子课”中法令讲授汇集完成的途径切磋
（一）增强轨制扶植
鄙谚说的好：不端方不成周遭。端方即为轨制，是各项使命顺遂睁开的保障。以是，为了胜利实行法令讲授的汇集完成，必须增强成立健全相干轨制的使命。（1）成立详确的使命轨制，为汇集进修的胜利睁开供给保障。（2）成立明白的教员义务轨制，用以计划支配每小我的使命协作。（3）成立完美的先生办理轨制，先生是全部讲授使命的主体，必须环绕先生睁开讲授。别的，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵计较机专业先生的上风，提拔该专业的优异先生构成担任汇集构建、保护、办理的构造。（4）成立评估轨制，基于汇集情况的出格性，先生的到场时候与到场数目存在较大变数，为了客观的体味先生的到场情况，就必须拟定一套行之有用的评估轨制。（5）成立汇集行动规范轨制，从而保障汇集情况的安康有序。
（二）资本库扶植
扶植资本库对汇集讲授具备首要的意思，它能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有益于先生对信息渠道的扩大，并且有益于前进先生领受信息的效力，还有助于化解教与学的抵触。扶植资本库的详细操纵，起首，应当必定其指点思惟，针对在“底子课”中进修法令的先生而言，其法令讲授资本库不能与法学专业的资本库扶植不异，这类讲授情势的方针在于向全部高职先生停止普法教导，而非培育特地的法令人材。以是在其触及的内容方面，以拔取平常糊口中较为适用的法令常识为主，相干法令内容能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许易于被不法令专业先生所接管。其次，资本库所触及的内容能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从以下几个方面脱手设想：（1）媒体素材，比方图象类、文本类、音频类、视频类、动画类等；（2）案例，所拔取的案例必须具备必然的代表性，具备较强的讲授意思和实际意思；（3）试题库，设想的试题要从先生对讲授信息操纵才能、对题方针阐发处置才能等方面综合考查；（4）文献材料，以我国现行的法令律例和相干的文章和册本作为首要参考；（5）罕见题目解答，为先生解答将来的糊口、进修和使命中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许碰见的法令题目；（6）资本目次索引，列出相干的汇集资本地点链接和非汇集资本的索引，便利先生停止查阅。
（三）讲授构造
讲授构造间接影响着讲授使命可否顺遂实行完成，对讲授功效的良好揭示具备不可疏忽的意思。在高职“底子课”中，法令讲授的汇集完成与多方身分慎密相干，既要把握好汇集讲授的全部历程，也要做好与讲堂讲授的公道跟尾。今朝，讲堂讲授依然是高职教导中的主导体例，它在讲授历程中照旧具备管辖感化。以是，讲授构造使命须要从以下几个方面停止睁开。一是对讲授使命做好全部计划，此中首要包罗时候计划和内容计划。对能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程汇集讲授更好完成的内容别离从时候支配和内容计划两方面睁开详细的实行战略；二是对详细内容做好构造设想，如主题、刻日、交换平台挑选等；三是充实做好讲授反应，汇集先生在汇集平台颁发的内容、论断和题目，做好阐发、归结、总结，集合在讲堂上停止开放式钻研处置；四是做好讲授构造的监视和办理，固然汇集确切对今世先生具备充沛的吸收力，可是每一个先生的自立进修才能差别，天然使进修功效千差万别，不免有一些先生缺少自发性，是以，教员的监视和办理感化很是首要。
五、竣事语
综上诉述，思惟品德涵养与法令底子课程成为落实和贯彻高职院校先生法令教导重担的首要课程。可是，大批的讲授实际发明，想要仅仅依托这门课程的讲堂讲授完成法令教导这一艰难的使命实属牵强，但愿本文提出的法令讲授的汇集完成战略能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为普法教导使命补充加倍能动的气力。
参考文献：
[1]杜辉.论中国法学教导迷信成长的途径[J].四川理工学院学报（社会迷信版），2011（5）
[2]闫召华，栗胜华.以博客圈为平台的法学汇集讲授情势初探[J].山东科技大学学报（社会迷信版），2012（6）
[3]教导部古代长途教导资本扶植委员会.古代长途教导资本扶植手艺规范[EB/OL].http：///peixun/n138c10.shtml，2011（3）
中图分类号：TP3-4
跟着计较机手艺的用的高度前进，环球已步入一个信息高速成长的时期，那末计较机汇集底子课程就显得很是的首要，出格对非计较机专业的先生，学好计较机汇集将对他们将来的社会糊口有着深远的意思，前进其的讲授功效和品德就更显得很是有须要。可是对非计较机专业重生的大众底子课程，讲授内容和常识计划的操纵性、实际性、立异性和常识更新跟不上新的成长和变更，缺少对先生阐发、处置题方针才能和立异才能的培育。是以，挑选一种较好的讲授体例操纵到计较机汇集底子课中，从而前进先生的进修乐趣是很有须要的。
绝对传统讲授来讲，案例讲授更好地做到了实际与实际相连系。如斯一来，更能激发先生的进修乐趣。以往讲授内容的死板无趣，很难激发先生的乐趣，更首要的是传统的讲授体例离开了实际，即便学到的实际再多，一旦真实的在实际中操纵，依然会变得不知所措。在讲堂上学到的常识难以操纵到实际中去，这是传统讲授的弊病，而案例讲授却填补了这些。在案例讲授的底子上停止先生分组停止钻研的体例，加倍增强了团队协作认识，并且强化了个别实际的才能。以是钻研分组式案例讲授是晋升计较机汇集底子课程品德的一个有用的体例。
1 实行分组式案例讲授法的须要性
在以往，对大多先生而言，高档教导阶段才是计较机教导的出发点.天下中小学信息化教导工程周全睁开今后，高校计较机底子教导就必须逾越“零出发点”平台，从较高的条理上起步。但是，因为地域和情况等身分的差别，先生的]计较机底子并不均衡，比方，良多城市先生的计较机实际操纵才能比乡村先生的要高一些。为了让每一个先生都能从讲堂进修有所收成，让每一个先生都能找到进修的欢愉，操纵“分组式”体例能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使得差别条理的先生之间的交换获得大大的强化，从而得以均衡这类条理差别，为这类多条理、多出发点的讲授供给了能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许。
前文已讲过，计较机课程的实际性和操纵性很强，不脱手实际是不能真正把握计较机操纵手艺的，只要在详细的实际历程中，在发明题目处置题方针历程中才能实在领管帐较机实际，把握计较机操纵体例。实际不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许处置实际题目，完成简略的操纵代价，并且经由历程作品的创作能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许表现自我。是以，引入“案例式”讲授体例，不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许指点先生到场实际的主动性，出格能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程作品的创作，激发先生的成就感、创作欲，和摸索精力，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进团队的协作才能。同时，在到场的历程中，进一步指点先生将计较机常识与手艺慢慢操纵于处置先生本专业的实际题目，或发生将其操纵于本专业的认识，这将有助于先生实际脱手才能与立异才能的培育
2 分组式案例讲授法的实行
2.1 “分组式案例讲授”的首要步骤
（1）先生分组：先生分为多少个小组（按照先生人数矫捷变更），每组选一位组长。
（2）案例先容和使命支配：给各小组散发案例材料，教员操纵多媒体先容案例的根基信息、对案例实际的请求和案例实际须要完成的使命等，并划定案例实际竣事的时候。
（3）案例实际：各小组长对使命停止协作，起头案例实际。教员需支配牢固时候停止各组教导答疑，提示先生把握时候，实时停止使命总结。
（4）各小组报告请示功效并辩论：实际竣事时，每小组选一至两名代表，按照使命请求报告请示该组的案例实际功效，其余先生可对其停止发问。
（5）教员点评：教员对各小组案例实际的功效停止一一点评，指出其长处，阐发存在的题目，对各小组遍及存在的题目停止重点讲授。
2.2 “分组式案例讲授”的详细实行计划
[案例一]在讲到一个汇集上的功效时，如讲到路由器的操纵时，若是仅限于讲堂实际的讲授，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许会使先生的懂得遭受瓶颈，此时能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许给先生一个糊口化的实例，让他们自身亲身脱手去完成案例中所请求要完成的使命。如许更熬炼先生的脱手动脑的才能。能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程上面如许一个案例来停止申明。
（1）案例描写：你是某高校的一位先生，你的宿舍要安网线，须要将其设置装备摆设成无线网，请求你操纵路由器来停止设置，并给宿舍成员分派出响应的IP地点。
（2）案例阐发：A.毗连好路由器，并且启动路由器。B.对无线路由器停止参数的设置。操纵IE浏览器拜候，并登录。挑选领导，按照领导来停止一步步的设置。挑选上彀体例等等。在此阶段也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止其余方面的设置，如绑定mac地点，分派IP，防火墙设置等等，这些都是为了自身的汇集更宁静而设置的。G.设置完成重启路由器。为了防止蹭网，须要在汇集宁静设置项设置暗码。D.搜刮无线旌旗灯号，毗连上彀。
这个阶段是一个实际操纵的阶段，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许熬炼先生的脱手操纵才能。这个阶段，最好是在讲路由器这局部内容前给个小组支配下去一方面能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许磨练小组之间的自学才能，别的一方面磨练小组之间，在碰到不学过的常识上的连合协作才能。更首要的是能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许熬炼小组的操纵才能。
[案例二]在课程前期，先生的常识量将会到达必然的水平，对HTML和Dreamweaver等大批实例的打仗也使得先生有了低级的实际底子，此时若是不停止实际案例的强化练习，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许会错过先生对网站设想拔高的一个很好的机遇，以是在此阶段能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止网站设想的分组式案例讲授。
（1）案例描写：设想一个小型网站，用来倾销某电子产物，全部小构成员需有明白的协作，比方：产物倾销计划设想，美工设想，法式员（能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许差别同窗协作完成差别模块）。
（2）案例阐发：A.停止产物倾销计划的计划，须要处置的题目是：一若何把产物的长处最大化发掘，二若何使得你的计划的网站计划博得客户的喜爱B.在倾销计划的底子上停止美工设想，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实操纵Dreamweaver，Photoshop，Flash等所进修过的软件来完成设想使命，时代能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许参考大批的汇集资本C.按照网站别离的模块，须要几个同窗停止协作设想，最初停止整合。
教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在HTML停止了2―4个课时后就把使命分派下去，并按照最初各个分组履行的情况停止评分。该计划使得同窗在分组的历程中加倍体味网站的建造流程，并且在完成案例的历程中增强自身的不异与协作的才能，每一个成员都能到场出去，防止了单个同窗停止设想时剽窃的景象。
3 总结
综上所述，在计较机汇集底子课程中睁开名目讲授法，不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进先生的实际常识水安然平静操纵才能，并且在教员的指点和赞助下，对前进先生的处置题方针才能、立异才能也具备首要的感化。
“教员的庞大气力在于作出典范，他们要表现出猎奇心和思惟开放，并随时筹办自身的假设将由实际来查验，乃至认可毛病，培育先生进修的乐趣，是教员的义务”。在鼓动勉励先生主动到场的同时，教员的主动到场也是相称首要的，不了教员的主动到场，先生即便有较高的到场性也会成为“无源之水”。只要当教员饱含热忱、主动思虑和尽力支出的条件下，前文所提到的各类战略和体例才能有用的实行。以是，教员也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在分组式案例讲授的历程中不时前进自身的讲授水安然平静讲授品德。该讲授法在计较机计较机汇集底子课程中的操纵，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让进修者操纵实际常识和体例，对案例停止阐发和实行，对前进先生的操纵才能、实际才能和团队协作才能具备首要的感化。名目讲授法重点在于培育先生的操纵才能和协作不异才能，对培育实际才能强、立异才能高的人材具备首要的感化。
参考文献：
[1]普凌云，王移芝.“计较机汇集底子”讲授历程优化设想的一个实例[J].中国大学讲授，2010（12）：92-93.
一、传统汗青讲授：亟待转型的讲堂
跟着新课改的到来，传统的汗青讲授体例将面对史无前例的挑衅。
比来几年，不论是文综仍是理综科目，广西高考的均匀分大抵都在130分摆布，但理综科目每一年城市闪现一些拔尖的考生，乃至在某些科目上会闪现满分情况，而文综出格是汗青则根基不存在这类景象。以汗青为例，高登科六七很是的成就很罕见，但能考到八很是以上则百里挑一了，而九很是以上则几近绝迹。
咱们的汗青学科正面对着接纳传统讲授手腕没法冲破的瓶颈――跟着命题难度和对才能请求的增添，海量做题的规模性也闪现出来，对理科而言，良多的经历和才能是没体例经由历程做题来构成的。我以为坦荡先生的视线，正视思惟历程，构成多维的才能是完成文综高分冲破的关头地点。
再者，汗青是一门人文社会学科，但在高考的批示棒下，出于好处的考量，其人文功效实际被边缘化了，讲堂死板有趣，缺少新鲜的汗青气味，对先生的思惟教导功效也严峻离开实际，致使先生对汗青讲堂的望而生畏。
二、汇集平台讲授：能传统讲授所不能
这类近况须要泛博的教员在汗青讲授中敢于立异，摸索新的情势。而汇集平台讲授刚好有着传统所没法相比的长处，对传统讲授构成首要的补充：
1.极大地扩大讲授资本。汗青材料自身就瀚如烟海，图片、笔墨、声响、影象等材料极为丰硕，而汇集平台能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许肆意挪用这数目庞大、多视角、多元化的材料。比起高度精简的讲义，无疑这才是饱满的、周全的、有血有肉的汗青，是能激发先生进修乐趣的汗青。
2.大幅晋升进修到场者之间的互动。传统讲堂也有互动，但这类互动的规模极为无穷，比方，教员的发问和先生的回覆，到场者只能是多数，并且没法将差别的概念看法与更多的人充实不异和交换。汇集平台则能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程说话会商或贴吧、服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net等各类情势的交换东西抒发自身的概念，先生不只从自身的思虑历程中获得常识，还能从其余同窗的概念中慢慢完美和构建自身的常识系统。
3.先生具备很高的自。在汇集情况下，讲义和教员不再是先生唯一的信息来历，他们在加倍广漠的视线内做出自身的挑选，他们将学会浏览、挑选和提炼，学会归纳综合和评估。这类能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许挑选的体例也将前进先生进修的自立性，使每一个先生的进修历程都具备唯一无二的特性。
汇集平台讲授的这些特色对高考的才能请求无疑是具备出格的上风的。
三、测验考试：做先生才能的培育者
传统讲授和新课程理念指点下的教员的定位是完整不一样的。在传统讲授中，教员是常识的据有者和教授者，是讲堂的主导者，是讲授的权势巨子。但在新课程规范下，教员最根基的定位是先生才能的培育者，是先生进修的赞助者，先生才是进修的主体。这类教导理念上的变更是倾覆性的，也对汗青教员提出了更高的请求――这象征着教员必须从讲授理念到讲课体例上停止一次完全的自我反动。
笔者曾操纵汇集平台上过一节公然课《一国两制和故国的同一》，感受有所收成。
上课流程以下：
1.浏览材料：汇集材料，获得信息是先生把握史料、构成概念的条件。是以，第一步是由教员成立资本库，并将相干材料分类梳理，便利先生查找。
2.概念陈说：在浏览相干材料后，教员通向先生揭示一份查询拜访问卷。设想这两个关头首要在于培育先生汇集、处置加工信息并构成概念的才能，先生的才能便是在一次次的测验考试和实际历程中构成的。
3.现场分组：按照先生的差别概念，现场将先生分为三个组。每组推举一位小组长，由小组长构造协作，分派同组同窗汇集论据、构成逻辑证据链、颁发概念、补充讲话等等。
4.会商：每一个小组按照汇集到的材料和论据颁发概念，睁开会商。差别小组间能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对对方提出的题目停止质疑。这一情势有助于考证先生的概念与其所提取的史料信息之间是不是构成周密的逻辑链，也有助于晋升先生的说话构造和抒发才能。
5.会商的持续：如先生有自身以为有代价的题目也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许到汇集平台上的会商区进一步会商和交换，包罗课后的会商和交换，将讲堂延长到课外。
四、深思：用迷信的实际和体例指点咱们的实际
