时辰：2022-02-09 00:09:13
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①在扶植期内实现各名方针，经由历程校级佳构资本同享课验收。②力图2年内扶植成为省级佳构资本同享课。
1.2名目扶植思绪
①全体思绪：统统以前进师长教员手艺为焦点停止佳构资本同享课扶植，鞭策专业课程扶植。②“双师型”教员团队扶植：起首连系该院该学科的教员布局近况，制定“双师型”教员岗亭义务及请求。其次制定照应的查核政策和鼓动勉励体例，鼓动勉励佳构课程教员到出产一线到场顶岗现实，去汇集、总结、引进现场最新的出产手艺功效作为讲授案例，保证讲授内容的活泼性和工程性，使他们尽快成为一流的骨干教员。③讲授内容：必须与岗亭标准相融合。课程内容首要分为以下9个模块：绪论；混凝土布局资料的力学机能；混凝土布局设想的根基准绳；受弯构件承载力计较；受压构件承载力计较；受拉构件承载力计较；受扭构件承载力计较；预应力构件；11G101平法识图与钢筋算量。④根究课程与行业一线的连系点，自动到场行业手艺大赛。如天下高档职业院校土建施工类专业师长教员“鲁班杯”修建工程识图手艺比赛，重庆市扶植工程造价行业手艺大赛等。⑤讲义扶植：与课程扶植相连系，开辟《平法识图与钢筋算量》讲义。以现实够用、凸起现实性为方针。平法识图是造价员、施工员处置工程施工、工程量计较必备的焦点手艺，今朝在讲义的体例上仍存在空缺，多依靠11G101系列平法图集。不管从讲授还是科研角度来看，扶植新平法讲义都具备很高的代价。⑥强化现实关头的讲授及办理：开辟扶植校内实训基地及校外实训基地，课内现实学时用以保证操纵实训及课程设想，强化工程熟习和专业操纵手艺，保证佳构课程扶植的水安然平静特色；睁开与“五大员”相干内容的培训使命。⑦课程教改科研：环绕平法识图手艺方面睁开。⑧强化办理：经由历程轨制鼎新，前进教员到场佳构课程扶植的自动性，将教员岗亭义务制与绩效查核落到实处，把课程扶植使命方针化，使命分化到人，扶植经费分化到方针上，按打算时辰表停止查核。
1.3名目扶植进度
名目扶植期三年，一年后停止阶段性验收，扶植资金由黉舍供给。2012年10月该名目正式立项，2013年11月经由历程阶段性验收，前期将按照验收标准做好后续课程扶植使命，包罗视频、功课、试卷、FLASH等相干课程资料。
经由历程对《修建CAD》和《衡宇机关与识图》实训课程标准的研讨，发明第一、二学期开设的《衡宇机关与识图》第二学期的实训讲授内容首要培育师长教员识图的才能，而《修建CAD》在第二学期开设，实训讲授的首要内容是培育师长教员的制图才能。在时辰点上刚好能够或许或许或许或许或许跟尾上，课题组斗胆测验测验，把两门课程的实训停止整合，并开端在实训讲授中停止实行，在讲授中停止考证。
一、实训课程整合的先决前提
（一）指点教员应具备的才能
教员是全数实训课程的设想者、指点者、到场者，不是一个或二个教员对全数实训课程的整合停止简略的指点，而是一个教员团队，一个具备能够或许或许或许或许或许统筹全数专业课程的高本色的专业团队。这是实训课程整合能够或许或许或许或许或许有用停止的先决前提。
（二）实训整合课程内容的设定
一个具备能够或许或许或许或许或许统筹全数专业课程的高本色的专业教员团队是停止课程实训整合的先决前提，实训整合课程内容的设定是全数实训整合课程得以实现的关头地址。实训整合课程内容的设定不只要在内容的设定上要表现专业课程的特色和整合课程之间的常识点跟尾，内容上要环环相扣，而更要和现实使命的流程相照应，以便为此后的使命打下杰出的底子。以是实训整合课程内容的设定是最关头的一个关头，决议了实训课程整合的成败。
（三）实训整合课程时辰上的支配
实训整合课程时辰上的支配要按照整合的课程的现实环境而定，不能一律而论，这就请求黉舍的讲授局部能在时辰支配上赐与更大的矫捷空间，做好实训整合课程和现实讲讲课程的有用跟尾，时辰点长短常关头的。《AUTOCAD》与《修建识图与机关》的课程整合实训，要在两门课程并行讲课今后、师长教员到场完课程期末测验今后停止课程整合实训，如许师长教员和教员都会经心全意的停止实训使命，在精力分派上，时辰投入上的有用性进一步加强。
（四）实训地址的挑选、装备的装备
要充实操纵黉舍现有的校内外实训基地，按照课程的特色挑选合适的讲堂、场合及所需的装备。
（五）松散的查核轨制
要挑选一种新的查核体例，既能鼓动勉励师长教员更好的到场到实训课程中，又能充实表现查核的公道、公允、公然，全历程实行静态查核，要查核师长教员的专业手艺、专业本色、团队的协作精力。
（六）充实斟酌高职师长教员的进修才能和特色
要针对实训的东西设置实训的内容、情势、查核体例，就要充实斟酌高职师长教员的进修状况、才能及提点，有针对的矫捷的设置相干的实训整合关头。
二、《衡宇机关与识图》和《修建CAD》实训课程整合的课程标准
（一）课程整合实训的定位
该课程整合实训，把《衡宇机关与识图》课程内容的识图局部与《修建CAD》制图内容相整合，是修建信息办理专业的一门专业实训课程，现实性很强，是研讨制图标准、修建工程图的识读、制图的一门课程，是修建类专业?的一门既有体系现实又有较多现实的首要专业手艺底子课。该课程具备较强的综合性及操纵性，培育师长教员对衡宇修建机关的认知才能和画图和识图的才能，其内容及影响贯串在全数专业课程的进修中和使命现实中。
（二）课程整合实训的方针
常识方针：
1.修建施工图的识读及绘制体例。
2.布局施工图的识读及绘制体例。
才能方针：
1.能谙练把握修建布局平法施工图的识图及绘制体例。
2.能熟习钢筋混凝土梁、板、柱、剪力墙、楼梯及底子的钢筋机关请求。
3.能谙练操纵与布局施工图相干的国度制图标准和图集等。
4.能谙练操纵修建CAD绘制修建施工图和布局施工图。
5.具备操纵AutoCAD软件对施工图纸停止编辑和点窜的才能。
本色方针：
1.应具备必然的空间设想的才能。
2.应具备自立汇集、浏览有关的科技文献和资料的才能。
3.应具备团队熟习和机关调和才能。
4.应具备对专业常识周全、体系地归结总结的才能。
5.应具备较好的进修新常识和手艺的才能。
（三）课程实训整合名目全体设想与时辰分派
（四）课程实训使命使命设想（以修建施工图的识读与绘制中使命1、使命2为例）
使命1 修建施工图立体图的识读与绘制
实训内容：
1.以一套现实工程图纸为实例，识读修成立体图。
2.识读堆栈层立体图、一层立体图、标准层立体图、顶层立体图、阁楼层立体图、屋顶立体图。
3.绘制标准层立体图。
实训手艺请求：
1.能够或许或许或许或许或许识读出图名、图号及比例、修建的外形及总长和总宽。
2.能够或许或许或许或许或许识读出中墙的分开环境和房间的称号，衡宇外部各房间的设置装备摆设、用处、数目。
3.能够或许或许或许或许或许识读出图定位轴线的编号及其间距。
4.能够或许或许或许或许或许识读出图中标注的尺寸可体味各房间的开间、进深、门窗及室内装备的巨细和地位。
5.能够或许或许或许或许或许识读出各层楼空中的标高（绝对标高）。
6.能够或许或许或许或许或许识读出门窗的图例及编号。
7.能够或许或许或许或许或许识读出室内楼梯、室外台阶、花池、散水。
8.能够或许或许或许或许或许把握榜样文件的绘制和操纵体例。
9.能够或许或许或许或许或许把握修成立体图的绘制体例、历程和要点。
10.能够或许或许或许或许或许把握立体图标注的要点及体例。
使命2 修建施工图立面图的识读与绘制
实训内容：
1.以一套现实工程图纸为实例，识读修成立面图。
2.识读修建物南立面图、北立面图及侧立面图。
3.绘制南立面图。
实训手艺请求：
1.能够或许或许或许或许或许识读出图名、图号及比例、修成立面外形及朝向。
2.能够或许或许或许或许或许识读出衡宇的全数外表外形、层数、高度。
3.能够或许或许或许或许或许识读出室外地坪、收支口空中、勒脚、窗台、门窗顶及檐口等处的标高。
4.能够或许或许或许或许或许识读出图上标注外墙外表的装修做法。
5.能够或许或许或许或许或许把握修成立面图的绘制体例、历程、要点、手艺
6.能够或许或许或许或许或许把握立面图标注的要点及体例。
（五）实训的有用情势及成绩评定
在实训内容上，课题组将两门课程停止整合，而情势上也要突破传统的实训讲授情势，将师长教员停止分组，每六个报酬一组，在时辰上分为3周。师长教员之间要彼此协作，慎密配合，谦虚就教，教员作为全数实训历程的指点者和带路人。每组选一位师长教员作为组长，停止统筹。每个师长教员除要实现本身承当的使命以外，还要到场其余师长教员的使命。
第一周，每组分成两个小分队，三人小分队别离做名目一和名目二，并填写使命分派表。三人精诚协作，在划定的时辰内实现名方针内容。周五召开小组名目交换集会，由一位指点教员到场交换会。
第二周，小组两个小分队名目交换，填写使命分派表。周五针对本身所做的使命停止总结和阐发，彼此交换做使命的履历和功效。
第三周，功效验收。功效验收分为两局部，第一局部是指点教员针对每组的名目功效停止评估，给出成绩，百分制；第二局部是指点教员构成辩论小组，随机从每构成员中抽取两名师长教员停止现场辩论和现场制图。这就请求每名师长教员不只要熟知本身所做的使命，还要把握其余师长教员实现的使命，给师长教员们一个不异、协作的平台。辩论分四天停止，时辰为周一、周二、周三、周四，每组都是一个参赛队，天天每组都有两名师长教员到场现场辩论和现场建造，指点教员要针对师长教员的表现给出分数，获得四天八个参赛成员得分的均匀分，得出辩论成绩，百分制。这就请求师长教员不只要晋升本身的识图和制图才能，还要统筹全数团队的功效，此举在于前进师长教员的团队熟习和机关调和能，晋升师长教员的小我声誉感。实训成绩由（名目功效成绩+辩论成绩）/2，得出每构成员的成绩基数。最初，由每构成员匿名选出每组的两名优异师长教员和两名懒惰成员，优异师长教员的成绩提一等，懒惰成员的成绩降一等。
全数实训历程，就像是一场比赛，前两周的实训就像是赛前的热身，是本身常识的堆集和晋升的历程，而第三周便是其实的比赛，使这个实训历程既有趣又安慰。
我院在面向市场须要的办学思惟指点下，为了实现“零间隔上岗”的教导方针，从头订正了我院的工程造价讲授体系，对原有讲授履历总结、阐发、订正、更新，使新课程体系在设置和实行的历程中，表现高职特色，使开设的各门焦点课程与撑持课程与全数工程造价的全历程相顺应。
一、现实课程体系的立异鼎新
（一）讲授情势鼎新
起首我院对本专业立异讲授情势停止了鼎新，将高职三年的讲授历程分为两大阶段，第一阶段为集合现实课讲授阶段。第二阶段为现实阶段，该阶段又分为院内讲授实训阶段及集合顶岗操练阶段。此中，在第一阶段本着必须、够用为准绳，偏重培育师长教员的底子现实和根基手艺。在该阶段就慢慢地将专业常识渗入到讲授中去，使师长教员成立专业熟习，大白专业生长标的方针。在第二阶段，机关师长教员在学院外部扶植的实训基地内到场某项修建工程从招招标、综合施工办理、工程图估算、施工机关设想到预决算计较机软件上机体例工程量清单及综合单价的全历程，并到修建工程工地现场顶岗操练，鼓动勉励师长教员在修建工地兼职，承当职责，初试技艺，承受熬炼。
（二）讲授体例鼎新
在新一轮专业讲授体例鼎新中， 咱们以工程名目为载体， 以职业才能为本位， 构建以使命历程常识为导向的专业课程体系的鼎新思绪， 在对执业规模、职业才能、使命历程常识阐发的底子上， 将原有课程停止解构重构整合， 设想了新的工程造价专业进修范畴，对课程体系停止了进修情境设想， 尽能够或许或许或许或许对峙名方针联贯性， 在差别的进修范畴中挑选不异的名目来实现差别的使命和进修内容。比方，以框架布局办公楼的扶植名目贯串修建识图、丈量、施工、衡宇修建学、修建工程计量与计价、装置工程计量与计价、施工机关设想、招招标、工程造价节制等课程。在名目讲授历程中， 以名目为主， 但又不规模于名目， 请求恰当拓展有关常识， 以填补名目内容的贫乏。
（三）课程体系鼎新
在课程体系鼎新中，咱们将全数修建工程的初始到其修建功效的投入操纵的全历程都照应设立了焦点课程与赞助课程来赞助咱们的讲授，加深师长教员的晓得，把握照应的常识点。比方：在名目设想阶段设立焦点课程为修建制图与识图、修建力学工程经济、赞助课程为修建资料、修建布局、修建经济法与律例三门课程，在名目招招标及施工阶段设立焦点课程为工程名目招招标、工程计量与计价（含土建、装置、装潢），施工机关设想，赞助课程为条约办理、施工手艺、工程丈量、修建力学四门课程，在名目完工及后评估阶段，设立名目办理课程为焦点课程，管帐学为赞助课程，并且在全数进修打算的支配历程中计较机赞助讲授贯串一向，便于师长教员晓得。
二、实训课程体系的立异鼎新
在实训课程体系的立异鼎新中实操操练前提是保证讲授品质与晋升师长教员层次的关头身分。我院前后为工程造价专业成立了修建CAD制图实训室、广联达、神机奇谋实训基地、招招标摹拟实训室使，咱们的实训培育情势能够或许或许或许或许分立熟习操练、课程设想、专业操练、毕业操练四个阶段，使专业讲授按照 “全历程延续停止”的思绪睁开，使师长教员经由历程操练来获得第一手的现实资料。具体实训课程支配以下：
（一）修建制图与识读实训
在这一关头中包罗四大块内容：①制图：让师长教员在教员的指点下实现一修建物的修建施工图纸和该修建物的立体支配图的测绘，将丈量实训与修建制图实训相连系。②修建施工图读图：该阶段方针是要师长教员能自力实现读图的使命，为后续的土建估算使命奠基常识底子。③修建布局图识图：实现一个工程名目布局施工图的读图使命，使师长教员学会钢筋图的读图常识，出格是将平法制图消化晓得。④装备施工图识图：实现照应名目水施、暖施、电施、透风空调施工图的读图使命，让师长教员读懂装置施工图纸。
（二）工程估算的体例实训
在工程估算的体例实训这一关头中包罗五方面内容：①修建工程在定额计价体例下土建估算造价体例，熬炼师长教员土建、布局、装置工程的手工算量、套定额、取费的根基才能。②清单工程量表体例，使师长教员把握工程量计价体例与计价准绳；③清单组价工程（包罗招标节制价、招标报价）使命，在这一关头将招招标摹拟实训支配此中，让师长教员到场到具体名方针招招标全历程中，体味把握清单组价的内容；④工程中间结算和完工决算文件的体例，把握估算、结算与决算的差别；⑤估算软件的操纵，使师长教员经由历程上机操纵，将之前的手工计较的工程量转化为电算功效，操纵神机奇谋、广联达软件停止电算、套价，方针是熬炼师长教员电算水平，为使命上岗做充实的常识筹办。
Abstract: training practice base construction and practice of teaching research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus is a key project of teaching reform of housing and urban-rural development \"architectural engineering technology professional training base construction plan and practice of teaching research\" the total under the topic of corpus. Since January 2011 the total task start later, in June 2011 to May 2012 to form the course training practice base construction and practice of teaching and research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus study, forms through summarized in this paper.
Key words: training course; Practice base; The practice teaching
中图分类号：E251.1 文献标识码：A文章编号：2095-2104（2013）04-0000-00
一、调研根基环境先容
1.专业根基环境
据2010年统计数据标明，天下创办修建工程手艺专业的黉舍已达540所（包罗本科和高职院校），在校生22万余人。这些数据标明该专业是在市场须要下生长势头杰出的专业。按照高职高专教导土建类讲授指点委员会对天下22个省53所高职院校的调研功效标明，最近几年来，修建工程手艺专业校内实训基地的扶植固然获得了必然的功效，但各个黉舍的扶植环境差别很大，校内实训和实训基地扶植落实的比拟好的首要是国度“树模校”、“骨干校”和以修建类为主的高职院校，而对其余高职院校创办的修建工程手艺专业而言，30%的摆布的院校校内实训基地不能知足专业的须要，不能实现高职高专教导土建类专业讲授指点委员会制定的高职高专教导修建工程手艺专业校内实训及校内实训基地扶植导则划定的实训名目和实训基地扶植的请求。个体院校底子不具备实训基地，也不开设实训名目。这类景象严峻影响了我国高职院校修建工程手艺专业人材培育的品质。是以，对修建工程手艺专业实训基地扶植打算与现实讲授研讨便是咱们亟待处置的课题。
2.专业课程设置环境
按照对国度高职树模校及骨干校的重点专业修建工程手艺专业课程设置的查询拜访，其功效根基合适高职高专教导土建类专业讲授指点委员会土建施工类专业指点分委员会制定的修建工程手艺专业的高档职业教导专业讲授根基请求。课程设置以下。
通俗教导内容：
思惟与品德教导；天然迷信；人文社会迷信；外语；计较机信息手艺；体育等。
专业教导内容：
（1）专业底子现实：数学、修建识图与机关、修建力学与布局、修建资料；丈量、修建施工、施工机关、修建工程计量与计价；修建工程品质、宁静办理。
（2）专业现实操练：工种实训、修建资料检测、丈量实训；施工图会审、招招标与条约、施工手艺办理、手艺资料办理。
拓展教导内容：
首要是为了顺应师长教员失业特地化须要而设置，首要触及局部土建工种操纵实训、修建布局设想实训、修建节能施工和出格机关实训等外容。
在非修建类高职院校开设的修建工程手艺专业中，专业现实操练内容开设的较少，而拓展教导内容根基不开设。
3.课程操练（识图、建材、力学、丈量）实训基地近况
课程操练实训基地扶植及现实讲授研讨（识图、建材、力学、丈量）子课题，首要研讨东西为修建工程手艺专业底子现实教导中修建识图与机关、修建力学与布局、修建资料及丈量四门课程。经由历程查询拜访发明在修建类高职院校中建材、力学这两门课程的实训基地扶植的比拟好，根基能够或许或许或许或许或许知足高职高专教导土建类专业讲授指点委员会制定的高职高专教导修建工程手艺专业校内实训及校内实训基地扶植导则划定的校内实训基地扶植的请求，而丈量课程的实训基地扶植稍显软弱，识图课程实训基地的扶植由于课程的特色各个黉舍的实训基地扶植差别较大。
二、调研阐发
1.修建工程手艺专业生长敏捷的缘由
修建业是公民经济的首要物资出产局部，是公民经济生长的首要支柱，它与全数国度经济的生长、公民糊口的改良有着紧密亲密的干系。中国正处于从低支出国度向中等支出国度生长的过渡阶段，修建业的增添速率很快，对公民经济增添的进献也很大。修建业已成为名副其实的公民经济支柱财产。我国修建业从业职员数最多，散布地域广，首要处置衡宇和土木匠程修建勾当。我国正处在经济疾速生长时期，连系我国西部大开辟、复兴西南老产业基地等一系列经济政策，扶植使命量依然逐年递增，修建业的从业职员数目仍将延续增添。据不完全统计，今朝修建业仍有400万手艺职员的缺口，出格是下层手艺操纵与办理岗亭的缺口占很大比重。鉴于以上情势，各高职院校争办修建工程手艺专业，一方面处置了局部高职院校招生难的标题题目，另外一方面也处置了高职院校毕业生失业难的标题题目。
2.各黉舍课程实训及实训基地基地扶植差别的缘由
经由历程对天下高职修建类院校和非修建类院校修建工程手艺专业出格是近5年内新开设修建工程手艺专业院校的查询拜访，功效标明各院校间在课程实训和实训基地扶植上差别很大。阐发缘由首要可归结为以下三个方面：
（1）经费和园地欠缺
高职修建类院校的修建工程手艺专业根基上都是学院的重点扶植专业，专业开设时辰长，有汗青堆集也比拟受正视，出格是国度树模校和骨干校在课程实训和实训基地扶植上投入较大。而非修建类的高职院校，修建工程手艺专业普通不是黉舍的重点扶植专业，从资金上和园地上都得不到知足，是以课程实训和实训基地扶植绝对软弱。
（2）对专业的培育方针熟习不清
近几年开设修建工程手艺专业的黉舍，由于是按照市场须要匆促下马的专业，在师资装备上不尽公道，一方面是原有其余专业转过来的教员和引进的应届毕业生，另外一方面有良多黉舍接纳姑且外聘的体例处置教员标题题目。这类景象的存在客观上构成了专业内在扶植上的缺点，在专业人材培育打算扶植中课程设置和专业培育方针上都存在误差。
（3）对校内实训基地扶植贫乏履历
由于一局部非修建类高职院校和近几年开设修建工程手艺专业的院校在专业扶植上欠账较多，实训基地扶植履历较少，这也是限制这些院校课程实训和实训基地扶植的缘由之一。
三、思虑倡议
2.操练实训基地扶植钢布局建造手艺专业操练实训基地扶植，涵盖了校内、校外、岗亭操练三个方面的基地扶植。在扶植历程中，笔者地址学院连系黉舍搬迁打算，充实斟酌原本的实训装备、实训基地，补充失业单元请求的实训装备，扩建新的校外实训基地，制定相干的规章轨制，进一步标准本专业的实训使命。
3.钢布局建造手艺专业人材品质的培育规格经由历程3年的使命进修，企业实训等关头，力图使钢布局毕业生的失业率跨越98%。同时，使全数毕业生都具备毕业证和职业资历证书即“双证书”，为钢布局公司培育高品质的专业人材。
二、钢布局建造手艺专业的鼎新打算与鼎新思绪
1.校企协作成立学院特色的人材培育情势作为以船舶工程手艺专业为焦点的专业群之一，人材培育情势的构建是“一个依靠、三个对接”，即：充实阐扬船舶工程手艺中间的依靠感化，整合、变革校企两边各类资本，经由历程加强与渤海船舶重工无限义务公司等企业的协作，使讲授历程与船舶建造历程对接、讲授内容与造船行业职业手艺标准对接、师长教员身份与造船企业职工身份对接，扶植的焦点是校企协作、配合育人。
2.讲授内容与钢布局行业的职业手艺标准对接以两门焦点课程钢布局建造与装置和钢布局识图为主，动员钢布局CAD/CAM、钢布局施工及钢标准设想等其余专业课，从讲授内容到讲授体例，针对钢布局企业的出产现实，以实行其实的钢产物建造“使命使命”为首要讲授情势。按照钢布局行业职业手艺标准，以现实产物的加工为讲授载体，经由历程教员的树模性指点，师长教员分组环绕各个使命使命颠末会商、现实、总结的进修历程，以小我协作的体例配合实现使命使命。最初，按照实现环境停止师长教员进修环境评估。
3.经由历程顶岗操练实现师长教员身份与钢布局企业职工身份对接钢布局建造手艺专业师长教员，前五个学期须要在校实现多门课程的进修和多项实训使命；在第六学期，将走向使命岗亭停止顶岗操练，停止周全的企业现实，从一位师长教员过渡到企业员工。是以，师长教员在顶岗操练时期，要以企业为主，学院在企业聘用1名担任人和2名兼职教员，担任师长教员思惟教导与专业手艺操练。
三、钢布局建造手艺专业扶植的机关、办理与资金保证
起首，学院机关各专业带头人，骨干教员进修教导部、省、市下发的相干专业扶植文件，体味本色教导精力，充实熟习钢布局建造手艺专业扶植的须要性，经心机关专业扶植，紧密支配，为专业扶植供给机关保证。其次，钢布局建造手艺专业严酷实行学院骨干校扶植的有关办理划定，当实在行骨干校扶植名目各级名目担任轨制，并将每个名目落实到人，严酷把握全数骨干校扶植进度，为专业扶植供给了办理保证。最初，学院启动骨干校扶植专项资金，用于钢布局建造手艺专业扶植，包罗焦点课程扶植、专业带头人的培育、骨干教员的培育、专兼教员步队扶植等方面，为专业扶植供给资金保证。
中图分类号：G424 文献标识码：A
机关与识图是一门现实与现实连系紧密亲密的课程，专业识图与画图才能培育是课程讲授的终究方针。经由历程该课程的进修，师长教员将把握处置设想、识图、施工、造价、办理等使命。若安在专业课程讲授中实行有用性讲授，让师长教员把握修建工程机关与识图，这将决议师长教员专业进修的深切和此后小我奇迹的生长。
1 实行按照
（1）合适念头激起论。激起念头的最有用手腕是在讲堂进修中成立一种“好处配合体”机制。经由历程协作性的方针布局设想、进修使命协作、小我嘉奖等体例，生长和前进师长教员的徒手画图手艺、工程图样的识读、工程图样绘制手艺。
（2）合适常识建构论。人常识布局的构成离不开主体的来往， “人的交互感化的本色是指小我在常识的构建中必须依靠意思的同享与协商，人际干系最根基的情势该当是协作而不是权势巨子型的号令或节制”，协作进修是经由历程小组间的协作协作来培育和熬炼协作手艺。
（3）合适师长教员的认知纪律。辩证唯心主义熟习论以为，教员在讲堂设想时必须斟酌到师长教员的春秋特色和他们的身心生长水平，从具体到笼统，从个体到普通的纪律，留给师长教员自在斟酌的空间。如用摹拟“图纸会审”体例，先教给师长教员察看周边修建物来思虑修建形体各类抒发体例手艺，再就课程中的现实要点用现实图纸的识读与画图查验，指点师长教员在“图纸会审”中从具体到笼统察看、摸索、发明标题题目，发生遐想，构成立异熟习。
（4）合适师长教员的主体地位。成立协作进修的情势，教员在分层备课外，还要在师长教员身上想体例，如用图、识图、抄画图样进修历程中指点师长教员构成协作进修念头，对优异师长教员停止综合的识图和画图操练，对学困生请求接纳具体的、现实的修建工程图以增添理性熟习，前进识图和画图才能，到达将教兵，兵帮兵的功效，师长教员的主体地位就会被强化，主体性被得以尊敬。
（5）合适师长教员的心思须要。协作进修师长教员在实现配合使命中能自动承当小我的义务和义务，阐发和加工配合勾当的功效的有用性和可行性。如针对师长教员在工程图纸抄绘、小型修建物测绘课程喜好表现的心思，教员经心设想操练标题题目和评估标准，完全摹拟行业识图与画图请求，让师长教员在互动、交换中从一种线型、一个数字、一个字符的现实工程寄义中不时呈现出缔造豪情，在前进画图与识图才能的同时也培育了师长教员的协作熟习与才能。
2 实行准绳
（1）打算性准绳。一是有设想。按照师长教员的认知水平设想开放性思虑题恰当实训题。二是有主题。凸起培育师长教员的识图和画图才能主题，融教、学、做于一体。三是有实行。实行历程表现查询拜访性、休会性、操纵性、现实性的特色。四是有反应交换。教员对师长教员每个画图使命的设想实时点拨，到达谙练画图的方针。五是有总结。总结评估历程便是多做制图操练，多识读工程图纸的历程，对不知足惯例的师长教员，即便功效不尽如人意，教员也要充实必定他们的进修立场和进修习气。
（2）缔造性准绳。一是切近时期，操纵最新教导功效，实现把识图和机关的现实常识内化为师长教员的一项脱手操纵的手艺。二是接近糊口。教员供给丰硕的糊口进修资料缔造性地教，由此赐与师长教员充足的空间缔造性地学。三是走近师长教员。画图常识进修要连系专业课程须要，停止设想和立异协作进修情势，鼓动勉励师长教员从差别方面、差别角度去察看事物并寻求差别的处置思绪。
（3）鼓动勉励性准绳。为了让综合的成绩更能表现协作进修的鼓动勉励性准绳 ，一是制定 “条约”，为师长教员彼此评估供给按照。二是健全评估机制，不只评估师长教员协作熟习、体例、手艺等，也点触师长教员心灵。三是存眷个体差别，对学困生，以鼓动勉励协作的立场和在协作中获得的前进为主。
（4）教导性准绳。教导性要成心、无机和有用。成心便是教导方针，如请求师长教员在划定时辰内集合丈量和绘制实现一套现实室第的修建施工图，从图形抒发、图面品质、图线线型、尺寸标注，仿宋字字体誊写等几方面让师长教员休会到专业画图素养和职业岗亭的严厉性和高傲感。无机便是各关头的无机毗连和装备，在每协作进修模块中，有设想室、审图室、修建制图模子室、CAD 机房等，实现 “教、学、做”于一体。有用便是变笼统的现实为直观性的、易于晓得接管的内容。如投影道理的进修，组员之间互响操纵模子演示和假造动画演示，把死板的现实变为实其实在的使命勾当。
（5）开放性准绳。请求师长教员自在地挑选测验考试东西、探讨的体例，不强求处置体例和路子的独一性。如许，师长教员进修内容、方针、历程的开放具备挑选性、矫捷性、静态性和进修时空的广漠性。如观赏设想院的工程手艺职员当真地绘制线形，用长仿宋字誊写字符，严酷按国度制图标准画图例，师长教员一边在识读这些工程图纸每个数字的具体寄义，一边在强化画图和识读工程图纸的才能的同时体味到了修建工程手艺职员身上的义务。
3 实行战略
笔者在本校测验考试班停止了协作进修讲堂讲授测验考试，接纳的操纵法式是三个步骤即筹办阶段、实行阶段和总结阶段，五个关头即构建小组奉告协作使命睁开协作功效揭示查抄评估。
（1）筹办阶段：在师长教员筹办上，按照异质准绳构成协作进修小组，凡是每组职员不跨越4人，此中一位劣等生、一位学困生、两名中等生。这类分组体例，组内异质为小构成员外部彼此赞助供给能够或许或许或许或许，而组间同质又为各小组间的公允协作打下了底子。在教员筹办上，一要研讨、熟习讲义。二要挑选合适的内容。三要阐发师长教员。四要对师长教员停止须要的协作指点与培训。如在修建局部的识读时，支配一套四层讲授楼的图纸，让组内每个师长教员别离绘制照应的楼层立体图，组长绘制内容最多的底层立体，中等的两名师长教员别离绘制第二、三层立体，学困生绘制四层。请求师长教员在实现各自的绘制使命的底子上针对事先发放的与整套图纸识图相干的标题题目停止进修，从使命设想关头促使师长教员进修协作。
（2）实行阶段。教员要为师长教员供给背景常识，标题题目指点，加强协作手艺，到达实现使命的同时培育师长教员协作不异手艺的方针。如在最初的立体图识图关头，一些师长教员对专业机关的称号对应的什物存在不知其部位和感化的环境，教员在指点师长教员寻觅糊口现实中的例子让师长教员更好地晓得机关的感化时，存在组内进修底子好的师长教员贯通快，而学困生又存在迷惑的环境，让进修底子好的“小师长教员”“即知即传人”，让学困生听懂晓得，都是教员须要指点的。
（3）总结阶段。由于接纳的异质分组而请求评估标准个体化， “不求大家胜利，但求大家前进”。如在修建常识关头，查抄师长教员识图才能的体例是发问整套修建图纸的相干标题题目，对组内三种差别水平的师长教员支配差别难度的标题题目。若是小组中的全数成员都到达或跨越事后设定的标准，那末每小我还能获得一个嘉奖分。如许设置的方针首要基于小我的表现停止评估，同时又请求全构成员紧密亲密协作。
4 实行功效
（1）激起了师长教员的进修乐趣。挑选的讲义尽能够或许便是现实糊口中的图纸。如师长教员在晓得投影的观点前，一局部同窗本身脱手用粉笔盒和手电筒配合来演示影子的构成，另外一局部同窗则用本身身旁的水杯，另有的同窗用书本在太阳光上去演示影子的构成。有的小组的同窗对投影纪律、三面正投影的成立、投影作图、剖面图和衡宇机关详图等都便宜了幻灯片反复播放，师长教员就很有进修乐趣。在评估情势方面，偏重对被传统讲授中疏忽的学困生赐与更多的存眷和必定，激起他们的进修乐趣，变“要我学”为“我要学”。
（2）晋升了师长教员的识图才能。供给大批的现实工程图纸让师长教员识读并彼此交换带有针对性的标题题目，让师长教员在组员的赞助下实现必然量的画图功课，既包罗徒手画图、图板作图也包罗计较机画图。很多师长教员还建造了假造动画来交换揭示空间观点和空间设想才能，有的小组经由历程黉舍的实训施工场景，察看工程图纸实例，熟习修建施工图的特色，本身绘制和识读修建施工图，晋升了专业识图和画图的才能。
（3）前进了师长教员的协作熟习。异质分组使得每个师长教员在与差别范例的组员协作的历程中互教互学。画图和识图手艺比拟差的同窗，经由历程观赏、演示来培育识图和画图现实才能。画图和识图手艺比拟好的同窗，按照实训使命书的请求停止画图操练，差别水平的师长教员之间互教互学，再经由历程教员供给现实工程图样，同步操练，进而停止综合的识图和画图操练，配合前进识图画图才能。
5 实行倡议
（1）教员本身的进修。教员的讲授水平决议了协作进修可否获得本色性的功效，到场协作学法的培训，可前进教员对协作进修的熟习和操纵协作进修的才能，也能让教员较快地顺应协作进修的情境，实现脚色转换。
（2）教员的办理和监控。教员一要紧密亲密存眷师长教员协作进修的停顿环境。二要制定察看表。察看师长教员协作进修使命方面的停顿及小构成员间协作来往的环境。三要不包办取代。对峙“最小赞助准绳”，只赐与须要的提示，不要包办取代。
（3）使命的拔取。要对峙其实性准绳，让师长教员熟习到使命手艺在此后的失业使命中的代价感化并且让他们清晰使命手艺的具体表现，查抄师长教员在协作进修勾傍边操纵该手艺的环境并鼓动勉励他们对峙操纵此手艺。
（4）长于设想标题题目。一要长于设想探讨性标题题目，指点师长教员探讨常识发明的历程。二是要长于设想开放性标题题目，让师长教员经由历程本身的常识，履历，履历，专业素养等停止特色化的处置。三是长于设想抵触性标题题目，引发师长教员熟习，感情，糊口履历等的抵触抵触。
（5）评估体例的选用。起首在使命筹办阶段就要申明评估的体例和标准，其次要正视平常步履评估的感化，既存眷功效又存眷历程，对应常识、手艺、历程、体例、感情、立场、代价观等多个方面停止查核，从而在全体上晋升协作进修的讲授功效。
(一)常识方针把握修扶植备体系的构成、道理、分类、特色，把握各类体系的支配准绳与装置标准。
(二)才能方针能识读修扶植备施工图，能实现修扶植备装置机关和施工;能处置修建施工及办理使命中土建与装置的调和配合。
(三)本色方针成立调和配合、团连系作的看法、养成松散结壮、当真担任的使命风格，培育立异熟习。该课程定位为修建工程手艺专业一门专业?课，前导课程有修建识读与机关、修建布局与识图，后续课程有施工机关与办理。一方面该课程在专业进修傍边起到承先启后的感化;另外一方面临专业焦点课程起到稳固和撑持感化，有益于师长教员未来的职业迁徙和可延续生长。
二、讲授内容设想
按照课程讲授方针，肯定讲授内容。跟着社会的生长和手艺的前进，修扶植备装置内容不再是简略的水、电、风三局部，其内在和内在都获得扩展，包罗了修建给水、排水、中水处置、热水、小区给排水、消防、修建供暖、透风空调、修建照明与供配电等多方面的内容，简略的水电常识已没法实现古代化修建的施工办理使命。讲授内容单一而课时量无限，普通建工专业该门课的课时量约为60－80课时摆布，是以必须以“过度够用”为准绳［3］对讲授内容停止设想。本课程进修内容以职业岗亭才能为切入点，按照装置工程施工特色将全数讲授内容别离为6个大的讲授名目，顺次为修建给水体系装置、修建排水体系装置、修建消防体系装置、修建供暖体系装置、修建透风空调体系装置、修建电气体系装置。按照师长教员的认知历程和装置使命历程将每个讲授名目分化为具体的使命使命，全数课程6个讲授名目可分化成24个使命使命。以第一个讲授名目“修建给水体系装置”为例，该名目可别离为修建给水体系阐发、修建给水施工图识读、给水体系装置、给水体系验收与成品掩护四个使命使命。连系实现使命使命所需专业常识和才能来肯定讲授具体内容，比方修建给排水体系阐发这一使命的讲授内容包罗修建给排水体系的构成、体系的使命道理，给排水附件和用具，体系的设想与装备、附件的选型。表2是对全数修扶植备装置课程讲授内容的一个分化。
三、讲授体例设想
针对单一的讲授内容，应“因材施教”，接纳多样化的讲授体例。此处的“材”，一为讲授内容，差别的讲授内容，能够或许或许或许或许矫捷接纳使命驱动［4］、案例阐发、开导式、会商式等多样讲授体例;二为师长教员，按照师长教员的进修特色，接纳合适于本专业本阶段师长教员进修状况的讲授体例。沿着将讲授内容重组为6个大名目，每个讲授名目别离为多少个讲授使命的思绪，能够或许或许或许或许接纳名目讲授、使命驱动的体例。以“修建给水体系施工图识读”这一讲授使命为例，睁开讲授使命前先肯定讲授方针，而后按照使命支配—使命阐发—使命实行—拓展操练—总结评估这五个步骤停止讲授机关。具体步骤为:
(一)使命支配提出案例，请求师长教员识读《黄冈职业手艺学院实训楼给水体系施工图》。教员简略先容工程概略，师长教员汇集查阅相干修建外网供水环境、修建机关特色、修建外部供水须要等外容。
(二)使命阐发起首阐发给水制图标准，而后连系图纸实地观赏，阐发本修建供水体例、供水体系的构成。
(三)使命实行1．分组阐发会商。将师长教员分为三个组，请求在划定的时辰内实现指定地域的供水图纸识读使命。2．代表讲话。每个组将各自的识读内容停止论述。3．改正补充。其余人对讲话人的内容停止改正和补充。4．互评与点评。教员是讲堂的机关者和办理者，在这一阶段要节制讲堂节拍，当令就有争议性的标题题目作出专业解答和补充，须要时在黑板上列出会商的内容纲领，指点师长教员捉住标题题方针重难点。
(四)拓展操练1．请求师长教员自力实现整栋楼的给水体系试图报告，操练师长教员的识图才能，查抄师长教员的把握环境。2．师长教员实现识图报告后停止自评，教员按照报告的完全性、精确性、逻辑性给出成绩。
(五)使命总结总结内容包罗识读的体例与图纸内容，师长教员总结，教员点评。为到达杰出的讲授功效，在设定好讲授方针、讲授内容、讲授体例后，须要公道支配讲授历程。在讲授历程中，现实讲授与实训讲授可环环相扣，让师长教员在做中学，学中做。以“修建给水体系装置”这一讲授名目为例，起首在多媒表现实讲堂上讲授“修建给水体系阐发”，紧接着在实训室停止“给水管材、附件、供水线路的认知”实训;而后在现实讲堂上讲授“施工图识图”体例，再停止“给水体系识图”实训;最初针对施工装置这一关头，在多媒体讲堂实现“施工筹办要点”“装置工艺流程与验收标准”的现实讲授，再实现“给水管道加工”“水表阀门、管道装置”“水压测验考试”等实训内容。
[abstract] the building structure basic knowledge and flat law knowledge chart course according to the engineering cost to the future work students the skills needed to set, the course will be flat law knowledge chart and architectural structure basic knowledge into a whole, in the construction of the structure stress system as a starting point, and the students to better understand the general method of flat purpose, to students for a later work lay the foundation.
Key word: building structure; Flat law knowledge chart; Teaching reform
中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：
高职院校中的工程造价专业所培育的师长教员，是面向工程一线，能胜任工程造价岗亭须要的，具备杰出职业品德的高手艺特地人材。本课程是工程造价专业一门专业底子课，其方针是使师长教员把握必然的修建布局底子常识，有精确的布局熟习，并能够或许或许或许或许或许谙练把握混凝土布局施工图立体全体表现体例，在此后的使命中能够或许或许或许或许或许顺遂地与设想职员和施工职员停止不异。为此，本课程的讲授历程须要在生长中鼎新，在鼎新中求立异，在立异中求生长，充实变革师长教员进修的客观能动性，培育成踏实的岗亭职业才能。一、将名目讲授引入课程讲授
1、名目讲授对准岗亭须要
名目讲授最较着的特色是“以名目为主线、教员为指点、师长教员为主体”，转变了以往“教员讲，师长教员听”自动的讲授情势，缔造了师长教员自动到场、自立协作、摸索立异的新型讲授情势。以是，本课程的名目讲授对准了岗亭须要，以其实的名目图纸为中间停止讲授。高职工程造价专业的毕业生，失业岗亭涵盖了造价员、施工员、质检员等诸多岗亭，这些岗亭的根基请求是能够或许或许或许或许或许按图估算、按图施工、按图质检，即，处置了识图的标题题目就处置了岗亭的根基才能须要。修建工程施工图的识读才能是工程造价专业师长教员的焦点才能之一，也是为未来进修其余专业课程及造价软件操纵的首要底子，并且修建布局课程定位中最首要和最根基的便是要加强师长教员对布局施工图的识读才能的操练。是以，本课程接纳名目讲授能更好地顺应高职教导的人材培育方针，能够或许或许或许或许或许更精确的对准岗亭须要。
2、课程讲授设想思绪
本课程接纳1+3+1的讲授设想停止讲授，即一本《修建布局》讲义＋11G101三本图集＋一套完全的工程名目图纸为载体停止讲授。课天性知足师长教员进修修建布局底子常识的须要，11G101图集为师长教员识读布局施工图供给专业东西，其实的工程名目图纸是进修载体，比方，讲到梁构件时，先讲授梁在荷载的感化下的受力特色及粉碎外形，从而引出为甚么须要设置装备摆设钢筋、设置装备摆设那些钢筋，再针对这些钢筋讲授构件的平法制图法则，而后对应看梁的布局施工图，真正让师长教员能够或许或许或许或许或许大白构件中各类标注的内在。经由历程如许的进修，使咱们的讲授到达现实和现实相连系，使现实常识的讲授不再浮泛，看图的时辰也有底子常识作撑持。
从以往师长教员操练实训的环境看，大局部师长教员到使命岗亭今后都会被手艺职员请求先熟习施工图纸，再睁开具体的手艺使命。若是师长教员不能够或许或许或许或许或许敏捷识图的话，就会迟误后续的操练使命，得失相称。以是，咱们就请求师长教员在黉舍进修时把握敏捷识图的手艺，在操练时能够或许或许或许或许或许以最快的时辰熟习图纸，把握在建工程的信息。
是以，为了加强师长教员对修建工程施工图的识读才能，出格是布局施工图平法识图的才能，本课程以修建布局课程为底子，归入11G101图集的进修，二者连系睁开，慢慢指点和操练师长教员熟习布局施工图，并且以一套图纸为依靠，贯串全数讲授历程，真正做到现实接洽现实，操纵现实工程名目睁开名目讲授。
总之，要变常识本位为才能本位，以师长教员为主体，以其实的使命使命与职业才能阐发为按照来设定职业才能培育方针。以框架布局为例，其设想思绪如图1所示：
图1 课程的设想思绪
二、接纳“使命驱动”的讲授历程
使命驱动的讲授历程，便是在课程讲授实行历程中，挑选典范的使命使命，经由历程“五步法”的讲授，使师长教员获得与使命使命相分歧的专业常识和专项手艺。在每个名方针讲授历程中，教员起首对师长教员须要实现的使命使命停止扼要的申明，使师长教员有一个理性熟习，确认须要实现的使命；教员奉告若何获得处置标题题目所须要的底子常识，而后由师长教员自行获得常识并“摸索”处置该标题题方针操纵法式，接着教员指点师长教员阐发该标题题目，提出处置打算和实现使命的具体步骤，再由师长教员对名目停止实行；按照实行功效停止会商，由师长教员归结总结。师长教员经由历程“常识、使命、实行、会商、再实行”的“五步”讲授打算，能够或许或许或许或许使师长教员更快、更深切的晓得和把握课程的内容，还能够或许或许或许或许前进师长教员处置现实标题题方针才能。“使命驱动”讲授情势深切贯彻了在现实中进修，在进修中现实，教、学、做一体化的思惟。
比方，框架布局讲授内容的支配：按照课程讲授方针和使命使命请求，拔取框架布局名目，课程经由历程使命使命的讲授与操练，师长教员能够或许或许或许或许大白框架布局各构件的首要内容，大白根基的识图体例，顺遂实现使命。具体讲授内容见表1：
表1 名目课程内容及讲授勾当设想
三、调剂和更新讲授内容
本课程以职业岗亭须要为按照，应调剂和更新讲授内容，由寻求学科常识体系性转变为寻求实现职业范畴使命的常识体系性和常识完全性。由于工程造价专业的师长教员首要面向造价岗亭，是以在修建布局的内容和深度上应淡化布局设想的相干常识，偏重机关体例的进修，一向对峙以识读布局施工图为准则。并且，以职业才能为方针，以其实的工程名目图纸为载体，并参照相干职业资历及标准请求，肯定讲授内容，突破传统讲义框架，对讲授内容停止恰当分化与组合，以培育手艺为焦点实行讲授。
课程讲授的内容也要实时停止更新，必须顺应社会的前进与生长。平法在设想和施工中已操纵遍及，是处置造价、施工、设想的职员不可贫乏的手艺请求，是以，修建布局常识战争法常识必须要实时停止更新。2011年下半年，11版的101图集就比之前版本有了局部内容的转变，如在11G101-1中，打消了抗震屋面框架梁WKL纵向钢筋的机关（二），更便于施工。以是，在课程停止历程中，务须要做到将更新的常识通报给师长教员，真正做到常识和社会现实不离开，保证师长教员能够或许或许或许或许或许顺遂踏上使命岗亭。
四、接纳丰硕多彩的讲授手腕，前进讲授功效
1．充实操纵古代化手艺。
一方面，操纵多媒体、互联网和数码摄像手艺手腕，将《修建布局底子常识》所触及的根基现实、根基观点及机关请求建构成CAI讲讲课件，经由历程丰硕活泼的多媒体讲授资本，比方操纵三维软件建造修建布局的三维构件，增添直观功效，也前进师长教员的进修乐趣、前进进修功效。如在讲肋形楼盖时，可建造布局构件的三维视图及动画，让师长教员有直观的视觉熟习。
2．接纳现场讲授法。
由于时辰和空间的干系，实训基地能够或许或许或许或许不能全数实现对修建布局的熟习，可到施工现场停止讲授。把“讲堂”设在工地，礼聘有履历的企业手艺职员为师长教员现场指点，使“教、学、做”融为一体。如框架布局梁、柱、板的配筋情势，请布局工程师现场讲授，能够或许让师长教员对构件的配筋有更直观的感触感染，可将现实与现实无机连系起来，加深师长教员对钢筋的熟习，也前进了师长教员的进修乐趣。
五、鼎新查核体例
传统的查核体例已贫乏以查核师长教员对本课程的把握水平，以是，应立异查核体例，对师长教员停止全历程的综合评估，把师长教员对修建布局的底子常识把握才能战争法识图才能、进修立场、进修表现、进修功效等归入综合方针，全方面临师长教员停止评估，让评估功效更能反应师长教员的现实把握才能。
综上所述，以前进师长教员的岗亭才能为落脚点，以加强师长教员的失业、择业协作力为主旨，咱们摸索出了将修建布局底子常识与平法识图融于一体的讲授鼎新体系，使师长教员在进修中提早进入职业岗亭使命状况，为师长教员后继进修和未来失业打下坚固的底子。
参考文献：
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3. 赵丙治.浅谈“平法”内容引入修建布局课中的首要感化.都会扶植现实研讨,2011
中图分类号： TU198文献标识码：A
弁言
传统的高职高专院校现实讲授体系是经由历程认知操练、测验考试操纵、课程设想、顶岗操练和毕业设想等关头，来加强师长教员的现实才能。对修建工程手艺专业师长教员来说，他们该当能到场施工、办理、设想等使命，并能操纵专业常识处置施工手艺、出产机关、工程办理中呈现的标题题目。是以基于工程历程的修建工程手艺专业课程设置现实就很是首要。
1、基于使命历程的专业课程设想思绪
(1)校企协作扶植修建工程手艺专业团队,调研专业毕业生首要失业岗亭为施工员,肯定专业培育方针。
(2)对施工员岗亭职业才能停止阐发。
(3)对施工员岗亭使命历程所触及的使命使命停止查询拜访阐发,总结施工员岗亭典范使命使命。
(4)实现由步履范畴到进修范畴课程的转换。
2、现实讲授培育的方针
师长教员专业手艺操纵才能的培育凸起揭示了高档职业手艺教导的特色：以培育专业技为方针，工学连系、校企协作是培育“修建工程手艺专业”师长教员手艺操纵才能的首要情势。培育规格和培育方针的肯定必须按照毕业生失业首要岗亭的使命使命所需的才能、常识、本色为按照，同时斟酌师长教员职业生长和迁徙才能。
第一步：肯定岗亭使命使命。从毕业生失业率比拟高的行业企业岗亭脱手，阐发其岗亭使命使命。
第二步：肯定人材培育规格和方针体系。在使命使命阐发历程中，要梳理清晰不异使命使命的难易水安然平静深度对毕业生的使命履历和手艺水平、职业才能的请求，阐发本专业毕业生初度失业、使命2～3年、3～5年后所能承当岗亭使命使命的规模、难易水平、到达的手艺水平、职务等，肯定本专业的人材规格和培育方针。
根基方针为能熟习行业法令律例。具备必然的工程制图才能和较强的工程识图才能；具备精确操纵修建资料并停止检测、保存的才能；具备挑选施工打算及首要施工手艺标题题目处置的才能；具备修建工程手艺专业工丈量的才能；具备到场施工图纸会审和手艺交底的根基才能；具备较强的施工现场机关和办理才能；具备节制和查验施工品质的才能；具备施工资料的体例和办理才能；具备较强的操纵标准和手艺标准的才能。
3、基于使命历程的专业课程设置现实
3.1、职业岗亭阐发
经由历程企业调研和刚到场使命师长教员的回访，师长教员刚到场使命时，名目部支配的使命普通是施工员，由于使命履历的不丰硕，该岗亭使命内容最初是以抄平放线、试块建造、手艺资料汇集、一些简略工程量计较、施工日志记实等，颠末几年的现场实战，便能够或许或许或许或许处置现场机关办理岗亭、工程计量与计价岗亭、资料供给与检测岗亭、工程品质查验岗亭、施工手艺档案资料办理岗亭、工程宁静办理岗亭及相干工种岗亭丈量员、测验考试员等。
3.2、对施工员岗亭才能和典范使命使命停止阐发,并归结其步履范畴
表1 施工员岗亭才能和典范使命使命阐发
3.3、整合课程内容
在晋升测验考试讲授操练中，高档职业院校要将原来实训讲授内容从从属于现实课程体系中抽取出来，自力设课，并停止整合清算，新陈代谢，修建工程手艺专业实训讲授历程不应再停止自力开设，而应斟酌其与行业的焦点接洽，实训课程模块化，构成由专业大众底子测验考试、施工根基手艺实训、岗前手艺操练、预顶岗操练四大模块构成的新的现实讲讲课程体系协力，并在课程竣事后赐与照应的学分。
3.3.1、修建制图与识图和修建机关课程整合
按照传统教导修建制图与识图和修建机关是两门零丁开设的课程，但这两门课程有着紧密亲密的接洽，师长教员进修制图课程时很难成立空间观点，制图课以修建机关为依靠停止讲授加倍切近专业，机关课建造的各类模子可作为制图课的实体模子，且该课程将实体模子转化为立体图形更有益于师长教员的识图，即什物图形制成立体图到达识图的功效。该课程的首要方针是将立体图形在师长教员的脑海中成立空间什物，学会对修建施工图的识读。
3.3.2、修建施工、高层修建施工及丈量课程整合
高层修建施工中的施工工艺在修建施工中都要讲到，只是偏重点差别。丈量是施工手艺之一，并且丈量课的常识在施工中只用到一局部，把这局部常识学到，能为施工办事便能够或许或许或许或许了，重点在测设使命而非测绘使命，今朝的丈量课重点在测绘上。
3.3.3、施工机关、名目办理及计较机赞助施工办理课程整合
施工机关是设想若何机关施工，是名目办理的一局部。同时施工设想也是对若何停止名目办理的设想，是以这两门课密不可分。计较机赞助施工办理是名目办理用计较机体例的体例，整合后既有体例又有手艺。
3.3.4、修建力学、修建布局、修建抗震设想和“平法”识图整合
传统教导中这几门课均零丁开设，是这个层次师长教员最难进修的课程，零丁起头时每门课程均有70%～80%的不合格率，究其缘由，师长教员的底子太差，现实性强的课程很难接管。按照培育方针定位施工一线职员，这几门课开设的方针现实上还是识图，请求具备能够或许或许或许或许或许看懂修建布局施工图的才能。力学讲授时以钢筋混凝土中具体构件为例停止，如许成立的力学观点就不会浮泛。同时抗震课中的一些机关请求、计较也在钢筋混凝土布局中讲到。今朝修建布局施工图中钢筋均接纳“平法”标注，在修建布局课程讲授时连系混凝土布局施工图全体表现体例制图法则和机关详图讲授，到达识图方针
4、基于工程历程的修建工程手艺专业课程扶植的倡议
4.1、准肯定位人材培育方针
人材培育方针的定位将会间接影响所培育师长教员的职业才能，环绕人材培育方针肯定的培育规格、开辟的课程体系，将会对师长教员的职业生长发生深远的影响。在“以失业为导向、以办事为主旨”的办学方针指点下停止的基于使命历程体系化的课程开辟就显得相称首要。经由历程公道地挑选地域内有代表性的修建企业作为调研东西，以事后经心设想的查询拜访问卷的查询拜访功效为主，赞助召开漫谈会、收集查询拜访等手腕，尽能够或许或许或许或很多的扩展调研笼盖面，使查询拜访功效尽能够或许或许或许或许有代表性，使培育的人材更容易顺应企业岗亭使命的须要。制定人材培育方针和人材培育规格后，再与企业手艺骨干、办理职员配合研讨会商，对人材培育方针和人材培育规格停止进一步的点窜完美。
4.2、推动现实讲授师资步队扶植
起首，成立教员现实查核评估体系和鼓动勉励机制。将教员的产学研使命履历、现实功效等归入到教员聘期查核、职务晋升等查核方针体系中，对教员到场企业挂职熬炼、双师本色培训赐与政策撑持。其次，加速双师型教员步队扶植，完美双师型教员认定及办理体例，成立双师型教员认证体系。鼓动勉励教员到场工程现实或培训，堆集现实履历和岗亭手艺，到场注册监理工程师、注册土木匠程师、注册布局工程师和建造师等工程类专业手艺职务测验或执业资历测验，获得照应的资历证书。再次，前进现实兼课教员比例，加大现实讲授经费投入，经由历程礼聘企业手艺职员或有关专家停止讲学，扶植一支包罗企业专家、工程手艺职员和能工细匠的校外兼课教员步队，知足修建工程手艺专业现实讲授的须要。
4.3、鼎新讲授体例
跟着职业教导讲授体例研讨的不时深切，以师长教员为主体，以教员为主导的讲授体例成为高职教导的支流。基于使命历程体系化开辟的课程经由历程成立仿真的进修情境或引入现实工程使命，使师长教员休会岗亭使命，以期降服今后高职师长教员进修乐趣不浓、进修底子差、进修习气不良等窘境，实现“以使命为主线，以师长教员为主体、以教员为主导”的讲授。咱们别离接纳了名目指点法、案例讲授法、讲授文指点法等以师长教员为主体的讲授体例实行讲授，师长教员在进修历程中表现出自动探讨、现实和思虑，专业才能晋升较着，体例才能、社会才能获得了必然的熬炼，获得了杰出的讲授功效。
在实训讲义扶植方面，要充实表现高职教导办学特色。起首，应按照师长教员的生源品质和职业面向的现实环境，肯定讲义的内容和现实深度；力图为地域经济生长办事，表现专业上风和特色，尽能够或许或许或许或许连系现有测验考试实训前提，前进实训内容的可操纵性。其次，应充实操纵古代教导手艺生长和高职教导鼎新现实功效，顺应信息化、收集化讲授请求，将纸质讲义与电子出书物、音像成品及讲授资本网站等配套讲授资本无机整合到一路，构成数字化、立体化的实训讲义体系。再次，实训讲义的编写应充实斟酌古代高职教导生长理念，表现适用性。讲义编写职员应深切到企业一线，对使命岗亭的请求停止阐发，迷信公道地设想师长教员须要具备的常识、手艺和本色。实训名目或案例要取材于行业、企业，有光鲜的现实性和手艺适用性。
在现实讲授体例鼎新方面，该当立异现实讲授体例。操纵好修建工程测验考试室和实训基地，公道操纵名目化讲授、案例讲授、使命驱动讲授等讲授体例。正视因材施教，按照师长教员的进修特色和特色差别，接纳分层讲授、学分制讲授等讲授鼎新体例。在讲授内容的挑选和支配上，以职业岗亭阐发和具体使命历程为底子，挑选和有序化课程讲授内容，实现师长教员职业岗亭才能培育的方针。倡导开导式、会商式、探讨式讲授，培育师长教员自立进修才能。
在现实讲授查核方面，该当安身于院校现实具备的底子举措办法前提，综合斟酌查核方针、查核名目与内容、查核标准、查核体例与手腕、成绩评定、轨制保证、运转机制等因素，成立迷信公道的现实讲授查核标准体系。现实查核与现实查核互为补充，按照课程现实性请求肯定现实和现实查核分值比例。以培育师长教员的专业手艺操纵才能和职业本色为方针，从师长教员的根基手艺、专业手艺、职业手艺、综合手艺等方面，制定可操纵性强的查核打算。
结语
总而言之，基于使命历程体系化的课程体系开辟在高职高专院校的课程扶植中相称首要，存在的标题题目具备必然的遍及性，是以，要鼎新讲授体例，推动现实讲授师资步队扶植，准肯定位人材培育方针，进而挣脱课程内容受学科体系影响而与行业摆脱的景象，增进高职高专课程扶植的生长。
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）11-0033-02[作者简介]魏翔（1984―），男，河南新乡人，硕士，广西经济办理干部学院土木修建系讲师，中级工程师。
高职“混凝土布局平法施工图识读”是修建工程手艺专业的一门焦点职业手艺课。本课程以培育师长教员处置修建工程施工一线手艺与办理使命的才能为焦点，经由历程现实进修和现实熬炼，培育师长教员识读建工工程施工图和钢筋翻样的才能，前进师长教员的根基专业素养。
“混凝土布局平法施工图识读”课程在以往的讲授中，常常只正视现实常识的教授，即仅仅以讲义、标准图集为主，讲授施工图的根基识图体例，未引入其实的工程名目和师长教员施工现场实训和以其实工程图纸为使命的钢筋翻样摹拟操练操练，从而使原来就死板有趣的课程现实讲授功效越加不抱负。[1]是以，本文在优化讲授内容的前提下提出新的讲授情势鼎新思绪。
一、课程鼎新的理念
按照修建施工关头岗亭中的施工员、质检员、造价员的岗亭职业才能请求及修建工程手艺专业的人材培育方针，本课程应凸起对先活泼手才能和协作不异才能的培育。鉴于此，本课程以培育师长教员职业才能为主线，以工学连系为切入点，以施工员、质检员、估算员的岗亭职责―使命使命―才能阐发为按照，以其实的工程名目为载体，以实训使命为驱动，同时遵守师长教员认知进修的纪律和职业生长纪律，把讲授分为单项操练操练和综合实训两阶段停止，接纳“导―融―授―解―评”五位一体理实一体化讲授情势，实现课程开辟与设想的立异，从而设想现实与现实一体化的工学连系的讲授情势。[2]
二、理实一体化工学连系的讲授情势全体设想思绪
全数修建工程名目从施工图的考核到完工扶植，甚至完工的全数工程，都请求施工办理职员具备识图和钢筋翻样的才能。本课程设置的方针是为了顺应施工现场现实的须要，使师长教员具备施工现场识读混凝土平法施工图的才能。按照讲授使命和讲授方针，本文提出了全新的理实一体化讲授情势和讲授思绪，具体内容以下：
（一）名目式、使命化讲授
名目式、使命化讲授的讲授全体设想是在阐发施工图识读及钢筋翻样对一线施工办理职员所具备专业常识才能请求的前提下，将课程的讲授内容以其实的名目设想图纸为载体，按照具体的工程名目停止别离，共别离为6个课程名目，此中名目一“混凝土布局平法施工图识读筹办”对应工程完工筹办阶段对设想图纸的交底和图纸的会审，名目二到六别离对应各个具体的施工阶段内容。而后按照课程纲领请求，将每个名目使命化，即停止具体的使命支配，把6个实行名目又别离成23 个具体使命，使课程内容具体化、显性化。从而各个名目之间既彼此自力又彼此接洽，同时使命的支配使讲授内容进一步开阔爽朗化、具体化。[3]具体以下表所示：名目式、使命化讲授全体设想
课程名目使命支配名目一：混凝土布局平法
施工图识读筹办1.筹办平法施工图识读相干资料；2.筹办钢筋根基常识；3.把握传统布局施工图识图根基体例和钢筋翻样名目二：钢筋混凝土
底子平法施工图识读1.筹办钢筋混凝土底子的根基常识；2.自力底子平法施工图制图法则和识读，自力底子钢筋机关常识，自力底子钢筋翻样实例计较；3.条形底子平法施工图制图法则和识读，条形底子钢筋机关常识，条形底子钢筋翻样实例计较；4.筏形底子平法施工图制图法则和识读，筏形底子钢筋机关常识，筏形底子钢筋翻样实例计较名目三：钢筋混凝土
柱平法施工图识读1.筹办柱的根基常识；2.柱平法施工图制图法则和识读；3.框架柱钢筋机关常识；4.框架柱钢筋翻样实例计较名目四：钢筋混凝土
梁平法施工图识读1.筹办梁的根基常识；2.梁平法施工图制图法则和识读；3.梁钢筋机关常识；4.梁钢筋翻样实例计较名目五：钢筋混凝土
剪力墙平法施工图识读1.筹办剪力墙的根基常识；2.剪力墙平法施工图制图法则和识读；3.剪力墙钢筋机关常识；4. 剪力墙钢筋翻样实例计较名目六：钢筋混凝土
板与楼梯平法施工图识读1.筹办板和楼梯的根基常识；2.现浇板和楼梯平法施工图制图法则和识读；3.现浇板和楼梯钢筋机关常识；4.现浇板和楼梯翻样实例计较（二）“导―融―授―解―评”现实现实一体化的讲授情势
具体讲授实行历程以下：“导”即导出使命，按照其实的工程名目施工历程导出进修使命；“融”即融入情境，按照混凝土布局工程施工挨次设想讲授情境，并把导出的使命融入情境中停止讲授；“授”即教授常识，按照讲授单元相干内容并连系多种讲授手腕，如多媒体讲授法、案例讲授法、现场讲授法等体例来教授照应常识；“解”即处置标题题目实现使命，按照所学常识实现讲授情境中的照应使命；“评”即回覆评估，体例使命回覆，小组停止互评，教员停止打分。
（三）职证化讲授
国度在很多律例和政策性文件中屡次提出了实行“双证书”轨制的请求。获得职业资历证书的师长教员失业机遇多，到场使命今后上手快、谙练水平高，同时也能知足企业持证上岗的请求。是以，本课程讲授情势的设想也照应了今后国度加大、倡导高职在校师长教员在校时期获得职业资历证的号令，不只进一步前进了师长教员的脱手才能，又增添了师长教员的失业砝码，同时也熬炼了教员，还进一步知足了社会了须要，堪称一举多得。[4]
三、结语
该课程的讲授情势、讲授体例、讲授内容、实训前提都具备较好的导向性，讲授内容切近使命现实。在现实的讲授中发生了杰出的功效，是前进讲授品质的有用处径。具体总结以下：
第一，在理实一体化讲授情势中，讲授内容的编排紧扣讲授纲领的请求，内容和难度既知足高职师长教员的进修须要，又充实表现了松散、适用的准绳。名目化的讲授支配使讲授内容加倍大白化、显性化。使命式的讲授引入使师长教员在进修历程中方针大白，使师长教员养成了课前带着使命自动预习、课中带着使命针对进修、课后带着使命稳固进修的好习气和洽风尚，大大前进了讲授效力和讲授品质。
第二，在讲授体例设想上，以修建工程名方针实步履导向，以其实的工程名目图纸为载体，以师长教员为主体、教员为主导，以实训为手腕，这些做到了现实与现实的无机连系，大大前进了师长教员自动进修的乐趣，同时也前进了师长教员的现实手艺。
参考文献：
[1]马丹丁.论修建布局课程中平法识图讲授单元的鼎新[J].教导与职业，2011（18）.
弁言
校企协作是职业教导摸索出来的一条新路，它是黉舍与企业成立的一种人材培育协作情势，根基的协作情势有两种：校中厂和厂中校。做得比拟好的有医学专业、电子专业及财会专业。修建施工手艺是一项综合性、现实性很强的手艺，该项手艺在房子内是教不会、学不成的，它须要在具备必然的专业现实常识储蓄前提下，经由历程一到两个扶植名方针锻炼，来晋升师长教员的职业才能，知足企业对人材的须要。是以，在校企协作历程中，院校与相干企业该当配合担当起培育国度奇迹担当人的艰难使命。就修建专业而言，修建类院校应把重点放在师长教员现实常识的体系进修和根基手艺的培育方面，为师长教员进入企业顶岗操练奠基坚固的底子，而修建类企业应重点做好专项专业手艺的培育。做好校企协作，修建类院校应从以下三方面脱手。
1.识读修建施工图
修建施工图是扶植名目建造历程中很是首要的手艺文件资料。它是业界的通用说话，是工程手艺职员停止信息通报的载体。修建师们经由历程绘制施工图抒发本身的设想企图和设想请求；建造师则按图施工，将雄伟蓝图变成现实；造价师则按照施工图停止工程的计量与计价，以求到达削减资本耗损、下降工程本钱、下降投资用度、前进企业经济效益和社会效益的方针。修建工程完工后，施工企业按照工程施工图纸及设想变革文件，必须绘制完工图纸并交给业主，作为前期操纵与维修、改建、判定的首要按照，业主不得肆意转变修建的操纵功效。当业主与施工单元因工程品质发生争议时，施工图又是手艺仲裁或法令裁决的首要按照。是以，识读施工图是修建类专业师长教员应具备的最根基的专业本色，是修建类专业师长教员应把握的第一根基专业手艺，是修建类专业师长教员迈进修建行业的拍门砖，是开启未来奇迹之门的金钥匙。
公道的课程体系是前进师长教员识读修建施工图的前提早提。环绕该项手艺咱们设置的课程有《修建资料》《修建识图与机关》《修建布局》《修建施工手艺》《修建CAD》和《地基与底子》等骨干课程。师长教员读图手艺的前进是一个按部就班的历程，非长此以往能处置的标题题目。咱们分三个阶段来实现这项讲授使命：第一学年首要实现修建施工图的识读；第二学年重点实现布局施工图的识读；在师长教员顶岗操练前，集合停止读图实训。集合操练是师长教员消化接收常识、操纵常识的历程。它既能稳固所学现实常识，将所学常识体系化、层次化，同时师长教员的读图手艺在集训历程中发生质的奔腾，能够或许或许或许或许说是突飞大进，功效很快，为顶岗操练打下坚固的底子。
高职院校的师长教员，底子差，空间设想力贫乏，读图很费劲。咱们的教员接纳很直观的讲授体例教员长教员若何识读修建工程施工图，手把手地教若何疾速识图。为了让师长教员能尽快把握修建工程施工图的识读手艺，咱们体例了三套具备典范意思的施工图，从“看实例，学识图”这个适用的角度，来赞助师长教员进修并尽快把握这方面的常识。第一套图是五层砖混布局的公寓楼，第二套图是五层框架测验考试楼，第三套是高层剪力墙布局室第楼。公寓楼和测验考试楼都是师长教员很是熟习的修建物，在读图历程中，他们能够或许或许或许或许看着什物对比着图纸去进修，碰见标题题目同窗之间彼此交换，或就教教员。对比什物识读修建施工图是最直接了当的进修体例，值得倡导、鉴戒。同时对三套图中每张图纸的差别的识读内容，都停止了导读讲授，使师长教员能在较短时辰内把握识图的根基手艺。
精确的读图体例是前进识图才能的关头。—套完全的修建工程图是按修建施工图、布局施工图、装备施工图的挨次停止编排装订的，读图凡是也按根基挨次停止。即先浏览建施图再看结施图最初识读装备施工图。不管是哪种施工图，读图时起首看施工总申明。施工总申明先容了设想按照、设想前提，并对图纸中抒发不清晰的内容停止补充申明，具体浏览施工总申明将有助于你从全局的角度去把控修建物的机关做法。读图应对峙“先粗后细，先全体后局部”的准绳，先大略地将一套施工图翻阅几遍，做到对全数工程概略有一个开端体味，而后再按照底子、主体布局、装修的前后挨次当真、细心看图，把握工程细部做法及全数内容。对初学者来说，在读图历程中常常会碰到看不懂的处所，这时候不要暴躁，应临时将标题题目放一放，持续读后面的内容。为甚么呢？由于图纸之间是前后照应的干系，在识读了后面的相干内容后，后面遗留的标题题目就会水到渠成。读图的难点是布局施工图，如底子施工图、框架配筋图、剪力墙配筋图。为处置这一困难，咱们采办了一局部国度修建标准图集，如11G101-1等，并且对现浇混凝土框架、剪力墙、梁、板的立体全体表现体例制图法则和机关详图停止了详解。经由历程教员与师长教员协作将罕见的机关做法建构成模子，使师长教员在“教、学、做”历程中把握手艺，前进综合本色。
为了查验师长教员的读图才能，咱们在讲授中设想了图纸纠错关头。图纸纠错同等于现实使命中的图纸会审，其方针是使师长教员用攻讦性的目光找出图纸中存在的标题题目，削减图纸的过失，前进图纸品质，进而前进读图手艺。如立体图中有不剖切标记，平、立、剖面图之间的投影干系是不是精确；楼梯图中高低箭头标注对错误；详图中的资料标记画得对错误；洗手间、阳台和走廊等处的标高精确与否等等。
2.衡宇丈量放线
丈量放线便是按照图纸上的修建物外形及现实尺寸按照1︰1的比例测设到空中上的历程。它是修建工程很首要的一项手艺使命，贯串于施工历程的一向。从修建物定位起头，一向到工程完工都离不开丈量放线，精确、周到的丈量使命是一个工程扶植名目顺遂按图施工的前提，同时也给前期施工品质供给手艺保证。能够或许或许或许或许如许说：不丈量，施工将步履维艰，施工品质也无从谈起。
经由历程市场查询拜访，丈量员的报酬还能够或许或许或许或许，并且有必然的市场须要。就丈量放线而言，该项手艺比拟单一，在校内实训基地的可操纵性强，是以，咱们很是正视丈量放线实训名目睁开。在中心财务撑持下，于2012年8月实现了丈量实训馆的扶植。现有DS3微倾式水准仪20台、自动安平水准仪20；DJ6型光学经纬仪23台、电子经纬仪10台、平板仪10套、全站仪10台、GPS定位体系5套、红外测距仪10台等。咱们打算新增一批紧密仪器（DS1），以前进丈量使命的精度，同时斟酌拓展营业规模。
针对丈量放线，在第二学期咱们开设有《修建工程丈量与实训指点》课程，装备一位现实课指点教员，3名实训课指点教员，由他们配合实现丈量放线的实训指点讲授使命。共分三个名目：根基丈量与测设、典范使命使命及修建施工丈量。根基丈量与测设以现实常识和现实手艺操练相连系，重点进修水准、角度、间隔丈量测设的底子现实常识和手艺；重点编排了土方工程及底子施工丈量、主体布局施工丈量、装潢与装备装置施工丈量等子目实训使命。校内实训的重点是根基丈量与测设、典范使命使命两个版块，修建施工丈量则支配在企业顶岗操练时期实现。
讲授打算编排的内容很适用，很是合适师长教员进修。但讲授功效若何？我以为一靠教员的导学，二靠师长教员的配合。是以在全数实训历程中，应充实阐扬师长教员的主体地位，赞助他们降服心思妨碍，鼓动勉励他们自动地去进修。在这一关头，重点是各类仪器的操纵体例进修与操练，对高职高专的师长教员来说，他们爱脱手，不喜好动脑，教员应捉住师长教员的长处去激起他们的进修热忱。比方在进修经纬仪操纵体例时，能够或许或许或许或许测验测验让师长教员自学，先读操纵申明书，而后再连系仪器操练。比一比，谁学得快，并且让优异师长教员树模、指点，起榜样带头感化，讲授功效很好。对师长教员提出的标题题目，教导教员也不要赐与回覆，能够或许或许或许或许让师长教员到藏书楼查阅相干的资料，或上彀百度一上去进修相干的常识。当寻觅到精确谜底时，他们会发生一种高傲感、成绩感，长此以往就会养成自立进修的好习气。
七个典范使命咱们接纳的是集合讲授，支配4周时辰，室外功课，3～6报酬一小组。教员先树模，而后师长教员试着学做，并按照手艺资料的内容实现操纵操练使命，请求组内成员每人实现整套操纵最少一次。在长达一个月的集合讲授历程中，咱们当真贯彻实行法令、律例和相干手艺标准，培育师长教员们的法制看法；鼓动勉励他们发挥不怕苦、不怕累的精力，使师长教员们的意志风致获得锻炼，义务心加强；成立起团连系作、配合前进的团队理念，晓得了若何去处置与“共事”、与“队长”之间的干系，为未来到企业顶岗操练奠基了杰出底子。
3. 修建工程工程量计量与计价
根基扶植名目从可行性研讨到完工托付操纵，都请求有工程造价专业职员全程到场工程的概算、估算、工程进度款的拨付和工程完工结算与决算等各项使命。跟着扶植工程市场的疾速生长和造价征询、名目办理等相干市场的不时扩展，社会各行业如房地产公司、工程装置企业、扶植施工企业、征询公司等相干行业对造价人材的须要在不时增添， 使得工程造价职员变得相称热点。该专业人材的社会须要量极大，失业规模广，失业机遇多。咱们是搞职业教导的，应顺应社会的须要，为咱们的故国培育具备必然文明水安然平静专业常识手艺的休息者。经由历程对修建市场人材须要的查询拜访阐发，复合型手艺人材备受喜爱。这给咱们提出了更高的请求，咱们应尽力把咱们的师长教员培养成“精一门，通两门，懂三门”周全生长的复合型人材。
咱们在第四学期开设了《修建工程工程量计量与计价》，它是修建工程手艺专业的骨干课程。针对造价员的岗亭才能请求，咱们以才能为本位，以职业现实为主线，以名目为导向，连系我国今朝定额计价与工程量清单计价并存的近况，建立了以工程量清单计价为主题的讲授内容。并肯定了三个手艺名目：修建工程工程量计量、修建工程计价及修建工程工程量计量与计价软件操纵手艺。修建工程工程量计量专业手艺请求师长教员把握国度标准《扶植工程工程量清单计价标准》的有关修建清单名方针工程量计量法则，按照施工图能停止清单工程量计较，并把握工程量清单的体例体例和步骤。修建工程计价手艺名目请求师长教员能按照地域《修建工程耗损量定额》，连系那时本地野生、资料、机器台班的市场价钱信息，计较定额名方针野生、资料、机器台班单价；能按照国度标准《扶植工程工程量清单计价标准》的清单名目所包罗的定额名目，连系企业的办理费率、利润率标准肯定清单名方针综合单价﹙组价﹚；能按照国度标准《扶植工程工程量清单计价标准》的计价划定，连系地域《修建工程用度定额》、国度的政策律例、招标文件和条约请求，计较分局部项工程费、体例名目费、其余名目费、规费及税金，肯定单元工程造价。跟着生长，修建工程计量与计价软件操纵愈来愈提高。在踏实的专业现实常识的指点下，在把握了修建工程工程量计量与计价专业手艺的底子上，请求师长教员能谙练操纵一种计量与计价软件。
测验考试实训前提是在校时期停止手艺操练的关头。为睁开修建工程工程量计量与计价实训名目，我院与北京广联达软件开辟无限义务公司连系投入60余万元成立了修建工程造价实训室和招招标实训室。工程造价实训室修建面积约120m2，能包容60名师长教员。咱们接纳集合指点和课余时辰分离操练相连系的实训体例停止讲授。软件操纵支配60学时，此中教员指点20学时，操练40学时。课余时辰分离操练首要操纵早晨和礼拜天，并且支配有2名教导教员跟踪指点。
为查验讲授功效，在师长教员实现功课后，请求师长教员按照《扶植工程工程量清单计价标准》请求将本身的功课装订成册，构成造价文件，并以此为前提早提，在招招标实训室现场机关摹拟修建工程的招招标历程。经由历程评标阐发“招标文件”和“招标文件”中存在的标题题目，找出过失的缘由，并提出改良的体例，使师长教员真正休会招标与招标历程，在感触感染中去收成进修功效、收成自傲。晓得工程量清单是招标文件的首要构成局部，标书是由招标单元担任制定的；大白招标报价是有学识的，是有手艺的，仍需持续尽力。
竣事语
在校企协作历程中，我以为学院应按照本身的专业特色，摆正本身的地位，弄清晰本身能做甚么，能够或许或许或许或许做甚么，甚么工作能做好，把本身能做好的工作做好就好了。以上三点是我站在师长教员失业的角度提出来的，也是经由历程对修建专业讲授的可行性研讨总结出来的。对校企协作标题题目，仁者见仁，智者见智，但愿与同业交换商讨，若有不妥的地方，请攻讦斧正，我谦虚接管。
